高效學習下的學習動機（一）
外出學習時領略到了很多專家的風采。在看看我們身邊很多做的很好的教師，都一直在強調一句話：不能死教書，我們面對的是學生，要多想想教學之外的事情。
前幾天瀏覽教育論壇時就看到這樣一則故事：一位老人在乙個小鄉村裡休養，但附近卻住著一些十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人想出了乙個辦法——他把孩子們都叫到一起，告訴他們誰叫的聲音越大，誰得到的獎勵就越多，他每次都根據孩子們吵鬧的情況給予不同的獎勵。到孩子們已經習慣於獲取獎勵的時候，老人開始逐漸減少所給的獎勵，最後無論孩子們怎麼吵，老人一分錢也不給。
結果，孩子們認為受到的待遇越來越不公正，認為「不給錢了誰還給你叫」，再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了。這個故事就是著名的心理學中的德西效應。在這個寓言中，老人的算計很簡單，他將孩子們的內部動機「為自己快樂而玩」變成了外部動機「為得到美分而玩」，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。
初看到這個故事時，眼前一亮。因為在我校高效課堂的教學模式下，要求老師在課堂教學中必須使用課堂教學評價表。如何處理好分數和學習之間的關係？
如何讓分數成為激發學生學習的動力？如何讓學生既要重視分數又不能把精力過多的都放在想要得到分數上？這是我一直思考的幾個問題。
「德西效應」給我們以極大的啟迪。當學生尚沒有形成自發內在學習動機時，教師從外界給以激勵刺激，以推動學生的學習活動，這種獎勵是必要和有效的。此**價的作用就是引領。
將學生帶入到學習情境中。但是，如果學習活動本身已經使學生感到很有興趣，此時再給學生獎勵不僅顯得多此一舉，還有可能適得其反。一味獎勵會使學生把獎勵看成學習的目的，導致學習目標的轉移，而只專注於當前的名次和獎賞物。
因此，作為教師，要特別注意正確使用獎勵的方法而不濫用獎勵，要避免「德西效應」。
2012/4/6徐磊
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