小黃鸝鳥教學反思

篇一：小黃鸝鳥》教學反思

《小黃鸝鳥》是湘版**教材第八冊第三課的一首歌曲，它是一首蒙古短調民歌。在歌曲的第二部分採用了前兩句輪唱的二聲部演唱形式。其旋律優美、歌詞結構工整，充分體現了蒙古人民熱愛家鄉的情緒。

在這首歌曲的教授時，大部分老師都把重點放在二聲部的教學上，而我則把重點放在了一聲部的節奏練習上，因為我分析得出：這首歌曲的難點在於節奏的不一致。這首歌曲

一、二聲部的主旋律大體一樣，只有中間有所變化，主旋律多次出現「後十六」。其實如果作為單聲部來說，出現很多「後十六」是正常現象，並不容易造成把握不准節奏的情況。但是當兩個聲部的「後十六」衝撞在一起「打架」時，學生馬上就會被其它聲部的「後十六」所干擾。

因此，我覺得專注第一聲部，讓學生在打好了節奏基礎的情況下再唱第二聲部。

結果證明我的想法是對的，學生在唱穩了第一聲部節奏的基礎上再學習第二聲部就輕鬆多了，很快就掌握的第二聲部。合唱講究的是和諧，每個聲部的隊員們應該學會》傾聽其他聲部的旋律，而不是一味地只會大聲唱自己的聲部。

本節課總體富有條理，循序漸進，環環相扣。只是從匯入環節，可以看出，學生在**欣賞方面還沒有形成良好的聽賞和思考習慣。和**能夠產生共鳴的學生數量稀少。

這也是自己今後備課上課要引起注意和加強努力的乙個重要方面。

通過這節課，我深深體會到，真實是**新課程期待的核心，只有真實才能引起學生的共鳴，使學生感到**課的價值，使教師不斷規範和完善自己的教學行為。真實的課堂有利於學生形成健康人格；有利於提高**教育的實效性。

乙個好習慣的養成需要不斷的強化、反覆，學生如此，教師亦如此。作為教師一定要有耐心、信心、恆心，不斷運用科學的思想和教育方法培養自己良好的教學習慣，培養學生的良好學習習慣。相信，當我們和我們的學生在快樂中》收穫了習慣、收穫了性格，那麼我們的課堂教學也一定會充滿快樂，一定會是成功的。

篇二：小黃鸝鳥教學反思

《小黃鸝鳥》是湘教版**教材第八冊第三課的一首歌曲，它是一首蒙古短調民歌。在歌曲的第二部分採用了前兩句輪唱的二聲部演唱形式。其旋律優美、歌詞結構工整，充分體現了蒙古人民熱愛家鄉的情緒。

我在教這首歌曲時，並不像大部分老師把重點放在二聲部的教學上，而我則把重點放在了一聲部的節奏練習上，因為我分析得出：這首歌曲的難點在於節奏的不一致。這首歌曲

因此，我覺得專注第一聲部，讓學生在打好了節奏基礎的情況下再唱第二聲部。

結果證明我的想法是對的，學生在唱穩了第一聲部節奏的基礎上再學習第二聲部就輕鬆多了，很快就掌握了第二聲部。合唱講究的是和諧，每個聲部的隊員們應該學會傾聽其他聲部的旋律，而不是一味地只會大聲唱自己的聲部。

當然，這節課也是有很多不足的。在導課時，雖然我有讓學生們說說自己對蒙古族的認識，但是忽略了**匯入。如果這個時候我能用一首具有代表性的蒙古族長調進行聆聽匯入，不但起到了匯入的作用，又與後面要學習的《小黃鸝鳥》這首短調形成了鮮明對比，讓學生更容易理解蒙古族民歌的兩種體裁：

長調和短調。我相信這樣一舉兩得的效果將會更好。

篇三：小黃鸝鳥教學反思

《小黃鸝鳥》是一首蒙古短調民歌。在歌曲的第二部分採用了前兩句輪唱的二聲部演唱形式。其旋律優美、歌詞結構工整，充分體現了蒙古人民熱愛家鄉的情緒。

因此，我覺得專注第一聲部，讓學生在打好了節奏基礎的情況下再唱第二聲部。

結果證明我的想法是對的，學生在唱穩了第一聲部節奏的基礎上再學習第二聲部就輕鬆多了，很快就掌握的第二聲部。合唱講究的是和諧，每個聲部的隊員們應該學會傾聽其他聲部的旋律，而不是一味地只會大聲唱自己的聲部。

長調和短調。效果將會更好，一舉兩得。