在本次習作指導研討活動中，我執教了《開啟心扉讓心靈說話》的心理描寫習作指導。在寫人記事的作文中，我們總希望學生筆下刻畫的人物能「形神兼備」，學生大都能正確運用神態、語言、動作等描寫，使人物具有「形」，卻較少運用心理描寫使人物具有「神」。所以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。
而在小學六年級的語文教材中，像《凡卡》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》都是心理描寫的優秀範例。因此，我結合幾篇心理描寫比較突出的課文，設計了這堂習作指導課。
一、我用自己的心理活動作為範例，引導學生賞析、評價、對比，讓學生首先明白一段出色的心理描寫應該具備真實、具體、細膩等特點。真實的心理展示，既緩解了開課緊張的氣氛，也拉近了師生之間的距離。
二、范文引路，在范文中發現、歸納。教學不是空穴來風，作文教學更是如此。教材中的課文都是一篇篇文質兼美的范文，是學生學習寫作的優質資源。
所以，我從舊知入手，讓學生閱讀課文中的心理描寫片段，並幫助學生歸納出內心獨白，夢幻描繪，景物襯托三種比較常用的心理描寫方法。
三、拓展練習，在拓展中鞏固、提公升。按照習作教學「緩坡度、降難度」的要求，我把同乙個心理片段放在三種不同的習作方法之後，讓學生填一填，說一說。讓學生明白相同的心理活動，用不同的方法來刻畫會有不同的表達效果。
四、動手練筆，在練筆中完成習作方法的遷移運用。讀百篇不如寫一篇，在這個環節裡，我為學生創設了四種情景，任選一條運用所學方法當堂進行人物心理描寫。寫出你的歡樂與喜悅、愁苦與煩悶、失落與茫然……在稍後的成果展示中，學生就是把當堂所學方法靈活運用，真實具體細膩的展示了人物的內心世界。
一堂課上下來，總覺得還有很多缺憾的地方。比如在讓學生說一說的環節，雖然降低了難度，緩了坡度，但是還不夠，對學生習作方法指導的同時，更要對習作的內容進行指導，該班學生語文功底好，語言積累豐富，說的環節就這樣過了，如果是語文底子薄的學生就無話可說了。應該在這個環節設計「詞語超市」或「短句銀行」，讓學生有所借鑑。
其次，對學生的評價語針對性也不是很強，如學生在說考試沒考好的心理活動時，「我好像看爸爸在家裡即將上演的男子單打。」「我即將享受到老師辦公室喝茶水的待遇。」……面對學生如此精妙的回答，我當時就是想不出什麼評價性的語言鼓勵學生，沒能抓住乙個個精彩的點繼續引導學生，教學的基本功還不夠紮實，還有待於提高。
在今後的教學中，我會向更多的老師學習，取長補短。走出一條更適合自己的教學之路。
開啟心靈之窗
課題16 開啟心靈之窗課時2課時 1 引導學生了解一些排解煩惱的方法，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做乙個快樂的人。目標2 學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到 重點快樂的真諦。引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好難點 地調整自...
開啟學生心靈之門
通過教師與學生的有效交流，我們經常會發現貯藏在學生思維中的許多 火花 或對所教知識的獨到理解或學生存在的普遍問題。因此，教師應該多為學生創設一些自我表現 鍛鍊自己的機會，從而使他們內心燃起學習知識的熱情和積極性。由此，我想到了班上的貌倩華同學，她個子小，學習基礎差，平時表現得畏畏縮縮，同學們都有些看...
開啟學生的心窗走進學生的心扉
初中語文教學 關於綜合性學習教學 綜合性學習是新課改的亮點，也是語文教學中的乙個新課題。語文 綜合性 的寓意有兩點 一是聽說讀寫融於一體，尤其是把寫作與口語交際滲透於綜合性學習之中，中心內容是在綜合性學習活動中提高書面表達能力與口語交際能力 二是突出學習過程中的 性，培養學生蒐集資料 篩選資訊與研究...