愛因斯坦曾經說過「興趣和是最好的教師」初中英語教學課堂中的直觀教具的使用恰恰也激發了學生學習的動機。「斯波斯克（認為，外語學習動機本身包括三方面內容：對待學習外語的態度、學習這種語言的願望和為學習這種語言而付出的努力。
」**引自林崇德, 2001）如果英語教師首先呈現的東西能夠吸引學生的注意力，讓他們產生興趣，那他們對待英語的學習態度將會是積極的，心中也就會渴望學會這種語言，譬如在外語教學與研究出版社的七年級的教材上冊的教材中，有大量的英語單詞我們都可以以實物的形式展現給學生，讓他們感到既熟悉又新鮮，能夠吸引他們的注意力，讓他們產生興趣。如basketball，football，apple，fish，potato等等。初中一年級的學生，他們對英語的學習還是充滿興趣的，我們要讓他們的興趣保持的越長越好，所以英語教師會使出十八般武藝去激發學生的學習興趣。
三、英語解釋法
「學習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規則。」（林祟德，2001）這就要求英語教師平時在課堂用英語來組織教學，用英語來解釋英語單詞、句子等等，並且用英語創設情境來啟發學生用英語思考，在英語教學大綱中，也要求英語教師盡量使用英語，適當利用母語教學。
因為在我國中學生身處的環境是說漢語的環境，如果在英語課上不能接觸英語，沒有乙個說英語的環境讓他們鍛鍊和培養自身的聽說讀寫能力，那課後就不可能能說得更多。而這種英語解釋法正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求。英語解釋法是用簡單的，學生們已學過，熟悉的詞彙來解釋新的單詞，讓他們利用自己已經有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。
這樣用簡單英語解釋單詞，不但訓練了學生的聽力，而且對於已經學過的單詞又能得到反覆重現，也讓他們找到了同義詞，了解到更多的詞彙知識。學生如果對教師所說的英語能聽得懂，又知道新單詞的意思，這樣既增添了他們學習英語的信心，同時厭煩心理也自然消失得差不多了，自然也提高了他們參與學習，積極學習的興趣。用簡單英語解釋英語單詞，是要求教師在課前做一定量的收集工作去查詢最簡單的詞彙，所以這是每一位英語教師因該做的事情。
四、利用情景教單詞
利用情景教單詞，是中學生比較喜愛的一種方法，因為情景雖然是模擬的，但也像是置身於真正的交際情景中，這些可以讓他們真正參與到其中的活動，也是他們日常比較熟悉的場景，比如說，學習打**用語時便可拿兩個手機，讓他們好像真的在打**一樣，在交際中，學得了知識。如：student a：
hello，may i speak to daming？student b：sorry，he is n』t in.
who is that speaking? student a：this is lilei.
could you take a message to daming? .......還有購物、借物、問路、邀請和看病等等情景可以用來學習交際用語。
這樣學生不但可以快樂地學知識，同時又可以讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發他們的英語學習的積極性。當然使用英語的語境教學，英語教師的工作量是比較大，要在平時多注意收集各方面的知識和材料，而且對英語教師的自身素質要求較高，還要做好隨時應變的準備。首先課前準備要充分，所使用的英語單詞是學生學過而且比較熟悉的，上課時要能使用全英教學，輕鬆自如地用英語解決上課遇到的問題。
這樣不但增添了課堂的樂趣，同時也會大大地激發學生學習英語地積極性，創造性，開發他們的思維和創造能力，同時更加促進了英語學科的教學。
當然詞彙教學的方法不止上面所說的這些，比如說：詞性轉化法，同義近義辨析法，交際法，圖表法，比較法，集中單詞教學法等等，
初一歷史教學反思
經過一段時間的課堂教學，自己在教學理念上有了很大的轉變。作為歷史老師我要教給孩子們什麼，怎樣教給他們？這學期的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在育才這塊教學沃土上，語 數 外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎麼做？一邊教學 一邊嘗試 ...
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針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今後的歷史教學工作中有如下設想 1 平時抓好培優轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望 幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心 耐心的教給他們學習歷史的方法 且建立幫扶物件，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優物件...