包公審驢教學反思

山丹縣東街小學高紅梅

《包公審驢》是一篇故事性很強的課文，通俗易懂。在備課時，我就不想把過多的時間放在分析課文上，而是把更多時間去琢磨這節課我究竟要教給學生什麼。

一、從課題入手，質疑問難。

本課課題比較新穎，教學時，我從課題入手引導學生質疑，激起學生讀書的熱情。從「審」字入手，讓學生就課題提問，進行質疑，這樣，不僅僅是讓學生主動地學習語文，更是培養學生的問題意識，激發學生讀書的熱情，使學生帶著「在什麼情況下審驢？為什麼審驢，不審人？

怎樣審驢？」等問題主動讀書才真正觀察和關注了學生的學習需求，從而提高讀書的質量。

二、尊重文字，注重生成。

語文不能脫離開文字，我帶領學生緊緊抓住文中的詞、句進行深入的**，使學生對文字的理解不僅僅侷限於讀懂的層面，而是在讀懂的基礎上學會思考與質疑。比如：我在讓學生體會劉五的愛驢被換時的心情，讓學生從文中找出能夠表現劉五好驢的詞語，並說明了理由。

有這樣的鋪墊就不怕學生理解不了劉五為什麼把驢當做寶貝一樣愛護了，也順水推舟地讓學生體會出了他當時的心情。

三、語文課要上出語文味。

在設計本課時，我拋棄了以往的「按事情發展順序」來分析課文，我用乙個環節「文中都有誰運用了計謀？」貫穿了始終。並且我在講解審驢這一環節時，先讓學生找出能夠表現包大人足智多謀的句子再體會正面描寫與側面描寫的妙處，從而明白包大人在人們心中的位置與形象，突出其正面性格特徵，理解包公的胸有成竹和足智多謀。

四、點滴進步、總結不足。

展示課活動已結束，但是那一課的教學情境仍然歷歷在目。我覺得在四方面有所進步：1、能相信學生，敢於給學生放手學習的機會。

2、導學比較自然輕鬆，教學過程順理成章；3、運用輕鬆幽默的語言，增進學生學習課文的氣氛；4、用打油詩來進行總結，既有新意，又可以調節課堂的氛圍。當然，也有許多的不足之處：比如學生的學習興趣不高，課堂上回答問題的積極性有些許不理想等等，這些都是我在今後的教學活動中要不斷地加強的。

今後，我會繼續努力，向乙個合格的語文教師靠近。