說教材：
《包公審驢》是九年義務教育六年制小學語文教科書第九冊第五單元智謀篇中的第二篇主體課文。講述包青天破案的故事------一人自以為神不知鬼不覺地調換了人家的驢，包公通過餓驢、打驢，審出換驢的人，主持了公道。作者借這個故事，既表現了包公的聰明才智，又表現了包公辦案的出神入化，同時也告訴人們要把聰明才智用在正經地方，否則就會適得其反。
說教學目標：
1、知識與技能：
①培養學生的概括能力和語言表達能力。
②繼續培養學生抓住關鍵詞句理解課文的內容的能力。
2、過程與方法：
①通過激趣質疑、師生共同**的方式與文字對話。
②引導學生將學習本課的方法能夠靈活地運用，自行解決《諸葛亮少年時代的故事》中的問題。
3、情感態度與價值觀：
①培養學生的表達能力。
②教育學生要把聰明才智用在正經地方。
說教學重點：
包公審驢的過程。
難點和關鍵：
培養學生抓住關鍵詞句理解課文的內容的能力。
說教法：
為了緊扣小學語文新課程標準，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我在教學中採用了嘗試教學，變序教學等多種方法，引導學生思考，使學生能夠在教師的指導下抓住文章的關鍵詞句理解課文的內容。
說學法：
二十一世紀是乙個知識經濟迅猛發展的時代，新時代的人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，「授之以魚不如授之以漁」，重視對學生學法的指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此，我讓學生充分感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟，研究語言文字。
說教具準備：
為了方便教學，也為了容易學生理解，我特別描畫了三幅圖，同時為了使課堂時間充分利用，我將課堂上要使用的問題和作業用掛圖的形式張貼，節省課堂無效時間，提高課堂時間利用率。
說教學過程：
為了體現新一輪課程改革對課堂教學提出的嶄新要求，我在教學中設計了以下幾個教學環節：
一、 創設情境，激發學生的興趣。
上課伊始，我應用情境教學，影象展示包公的頭部畫像和本課所審的動物------驢。並隨圖簡介包公其人。引導學生整理其已知道的知識。
安排了「假如你是小法官，遇到這樣乙個稀奇、有趣的案件你會怎樣處理？」讓學生動腦思考解決問題的方法，並嘗試進行表達。使學生進入情境，既激發了學生興趣，又暗示了課文的內容重點。
二、倡導合作學習，培養問題意識。
教學想要真正地突出學生的主體地位，就應該營造乙個合作學習的民主氛圍。和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發展的基礎，陶行知先生曾經說過：「發明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。
」顯而易見，老師在課堂中培養學生問題意識的重要。在本課的教學中，我讓學生初讀課文，合作學習，促進學生相互啟發，相互影響。
三、直奔文章的重點，體會包公高超的審案技巧。
本課的重點是引導學生領悟包公審案所用的智謀。在教學時，我先讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，提出自己想知道的問題。然後引導學生自己在文中找到答案。
讓學生學生在回答問題的時候充分展開思維，但教師要始終引導學生順著教師的指揮棒進行思考。從而使學生掌握包公審驢的思路：餓驢、打驢、放驢，通過動物認家的本領，抓到小偷。
感受包公的足智多謀。
四、釋放情感慾望，強化朗讀訓練。
進入新世紀的小學語文教學工作者已經充分意識到讀書感悟在小學語文閱讀教學中的地位和作用，讀是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫注了多種形式的讀，引導學生帶著感情去讀，通過讀使學生理解課文的內容，釋放自己的情感，激發學生的表達慾望，達到以讀代教，以讀帶表達的目的。
五、「以一帶多」，深化課堂教學。
課前，我認真鑽研教材，研讀《閱讀與表達》叢書，為了找到乙個合適的切入點，實施「以一帶多」的教學策略，我本節課我捨棄了帶《閱讀與表達》叢書中的文章，選擇了與本課內容相近的課文語文天地四中的《諸葛亮少年時代的故事》。認真設計了相應的教學程式，並力爭使該模式的安排達到和諧。開闊學生的眼界，豐富學生的知識，為優質高效的課堂教學提供保障。
六、說板書設計：
為了突出重點，經過反覆思考，決定採用簡約化板書，只書寫與本課內容有重要關係的詞語和句子，無關或關係不大的就一律不寫，力爭形成乙個簡單而又清晰的板書，使學生一目了然。容易看，容易思考。
總之，在整個教學設計中，我旨在體現教學中以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生的閱讀與表達能力。
包公審驢教學反思
山丹縣東街小學高紅梅 包公審驢 是一篇故事性很強的課文，通俗易懂。在備課時，我就不想把過多的時間放在分析課文上，而是把更多時間去琢磨這節課我究竟要教給學生什麼。一 從課題入手，質疑問難。本課課題比較新穎，教學時，我從課題入手引導學生質疑，激起學生讀書的熱情。從 審 字入手，讓學生就課題提問，進行質疑...
《包公審驢》自學指導
包公審驢 一 學習目標 1 能正確書寫本課生字詞，無錯字。2 能正確朗讀課文。3 積累成語4 能用 是什麼 為什麼 提出問題。二 知識點 1 查字典 2 根據意思寫成語 為了達到自己的某種目的，假冒別人的姓名，代他去幹事或竊取他的權力 地位 形容對發生的事感到十分意外 聽到了從來沒有聽到過的事。形容...
課文《包公審驢》的教學反思
語文課程標準 指出 教學是預設與生成 封閉與開放的矛盾統一體。新課標強調課堂是乙個不斷生成的教學，它更多地關注課堂生成的新問題 新內容 新方法 新過程，更多關注學生在課堂中個性化的生命活動。它不僅要看教師 教 得怎樣，更要看學生 學 得怎樣，甚至要從學生如何學這個基點來看教師是怎樣教的。在新課程教學...