在學習中反思，在反思中提高
從畢業開始，我一直擔任中小學英語的教學工作。經過將進六年的小學英語教學工作，我發現小學的英語教學與中學的英語教學有很大的不同。中學英語教學主要是給學生重點講解語法、句型的運用，課堂氣氛活躍性不濃厚，學生學習英語的愛好不高，這是因為學習的知識性增強的緣故。
但是小學英語教學的主要目的是為了激發學生學習英語的愛好和願望。
我記得我教三年級英語教材中「動物」那一單元，主要是談論自己所喜歡的小動物，上課前我布置學生們把平時他們在家裡的動物玩具帶到教室，課堂上學生非常興奮，他們拿著自己喜歡的動物學會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學還可以拿著自己喜歡的動物進行簡單的英語交談，平時表現不積極的同學也在這堂課裡愛好高漲，到達了很好的教學效果。
另外，課堂上要盡量激發學生的英語學習愛好，例如教材裡有一首歌唱「彩虹」的歌謠，第一次我請七個同學每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，假如說錯了就叫這個同學唱一首英語歌曲。第二次上課時，我又叫七個同學穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學跟隨錄音機唱彩虹之歌，等學生唱熟了這首歌曲，我就叫七個同學唱和自己的衣服顏色相關的英語句子，其他同學則跟唱，這樣的課堂學生很難忘記，學生很快學會了用英語表達七種顏色。學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中把握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養他們用英語交流打下良好的基礎。
在教案設計中我主要突出激發學生的學習動機和愛好為宗旨，從小學生的角度考慮問題。基礎教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發學生的自主學習、合作交流、合作**的能力，發展學習策略，培養創新能力。在小學英語教學的課堂上要培養學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利於學生終身學習和發展。
英語單詞教學之我見
英語的單詞教學是英語教學中的乙個重頭戲。從傳統的方面來看，很多老師在進行單詞教學時，還停留在帶讀幾遍或讓學生跟著錄音讀幾遍，回家讓學生死記硬背。時間是省了，但是學生興趣的培養、能力的提高、創造的激勵、詞彙的記憶等等都無從談起。
老師總是為學生記單詞發愁。學生對於學過的單詞總是感到很陌生，沒學過的更沒有興趣。上課聽不進去，越學越跟不上，不僅學習效率低，更減慢了英語教學的步伐。
因此，我經常思考一些單詞教學的方法，既能達到教學目的，又能讓學生帶著興趣去記憶單詞。在這裡我想和大家一起來分享一下。
一，在順口溜中學習單詞
教師可以試著把每個單元的單詞串聯起來，編成乙個順口溜，便於學生記憶和朗讀。比如cat, cat, you』re so fat. pig, pig, you』re so big.
fly, fly, in the sky.等等。
二，在遊戲中學習單詞
在教學中，尤其是在複習或檢查環節，教師可以帶學生開展各種遊戲，如在學完身體部位是，就可以和學生一起玩「touch your …..」的遊戲。做的好的學生給與鼓勵，學生的學習積極性也很高。
幾分鐘下來，學生既玩得高興，並且將身體部位的單詞已深深地記在心裡。
以上和大家交流的是比較常用的幾種方法，還有一些，象利用簡單的實物，繪畫或者歌曲都可以幫助學生更好的學習單詞。
我想，眾多教師遇到的問題主要存在於學生怎麼記憶單詞，怎麼能幫助學生將所學過的單詞都能牢牢得記在心上。這也是我今天主要想要和大家共享的。我個人的觀點是，在單詞教學中，滲透語音教學，採用「音形結合的」方法，能有效地幫助學生記憶單詞。
一，步步為營
到了小學高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節詞向多音節詞轉換，教師的引導更為重要。利用音節記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞邊讓學生讀。如，在教學yesterday這個單詞時，先板書yes，再寫ter，然後加上day，學生就能自己拼讀出這個單詞。
再如，教學ham＋bur＋ger時，我先寫出nurse，purse，讓學生回憶，感受ur的發音，再板書bur-hambur-hamburger，學生很快就讀出這個單詞。還可以根據教師的範讀試寫單詞（同樣是分音節讀），長此以往，幾乎每個學生都能自己讀出並寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。
二，先分再合
單詞教學，可通過各種方法，使學生從意思或讀音方面掌握單詞，這樣學生才感興趣，不覺得枯燥無味。例如，在教學「football」時，可以把它拆分為「foot」與「ball」，「用腳踢的球」就是「足球」。這樣學生對「football」的意思就會深深地印在腦海裡。
三、練習鞏固，培養能力
通過教學中的潛移默化，學生們已初步形成「聽音寫詞」、「看詞發音」的習慣和能力，這時可通過大量的練習來進行強化和鞏固。每次複習單詞時，教師可讓學生邊打拍子邊有節奏地依次說出單詞中每個字母及字母組合的發音，如果再加上比賽的形式，學生會感覺饒有趣味，而辨音和拼詞的能力又在這個過程中得到了培養和加強。每次聽寫單詞，教師可先引導學生說出每個音，再根據音寫出對應的每個字母及字母組合，這樣正確率通常都會比較高。
平時鼓勵學生用「音形結合」的方法去記單詞，並主動學習更多符合規律的單詞；經常進行一些練習和測試，如，給學生提供大量符合規律的生詞，讓學生用「音形結合」的方法讀出來；定期進行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗等。
學生對拼寫較簡單的單詞能做到「見詞能讀」；對符合規律的單詞能做到「聽音寫詞」；能較容易區分拼寫相似的單詞，即能「聽音選詞」；能較迅速輕鬆地記憶單詞，聽寫的優良率高。
實踐證明，教師在教學中逐步滲透語音教學，讓學生自己試讀，長時間地堅持，他們由膽怯到自信，逐步掌握了英語單詞的拼寫規律，為進一步學習打下了良好的基礎。
在學習與反思中成長
1 教學前的反思。這是在教學設計準備階段進行的反思，這種反思使教學成為一種自覺的行為。2 教學中的反思。即教師在教學中及時 自覺地反思，使教學能以高質高效地進行。3 教學後的反思。這種反思力求使經驗理論化，並不斷地對自己的教學改行，使教師逐漸形成自我反思和自我監控的能力。教學反思對於教師專業成長有重...
在學習和反思中前行
在學習和反思中前行做乙個追求卓越的教師 赴上海跟崗學習心得匯報 會昌縣第三小學許流州 尊敬的各位領導 老師 大家好！我此次學習匯報的題目是 在學習和反思中前行做乙個追求卓越的教師 在上海學習期間看得最多，聽得最響，感受最深的就是 卓越 二字。因此對 卓越 一詞也有了更加清晰的理解。卓越，就是卓爾不凡...
在反思中學習在學習中成長
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