教材簡析:這部分教材是在學生已經掌握了用乘法口訣求商的基礎上安排的，先教學整十數除以一位數，再教學非整十的兩位數除以一位數(首位能整除)。這節課是本單元的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商末尾有o的除法打下基礎。
教材首先出示買鉛筆的場景圖，接著提出了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝?平均每個女孩買多少枝?
先讓學生借助實物操作，解決第乙個問題，理解整十數除以一位數的計算方法及算理。在此基礎上，讓學生聯絡生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數除以一位數的口算方法。接著介紹用豎式計算的方法和書寫格式，並重點討論2為什麼寫在商的十位上，以進一步明確算理。
教材通過由易到難的練習，使學生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，並讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題。教學片段：兩人一共買了46枝鉛筆，平均每人買多少枝？
1、教學口算方法：指名列式：462師：
結果是多少呢？借助小棒分一分生獨立操作，指名交流分的過程及結果：（1）每人先分2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。
（2）402＝20（枝）62＝3（枝）20＋3＝26（枝）2、教學用豎式計算：生獨立自學書本上豎式的書寫方法：小組討論：
2為什麼寫在商的十位？教學反思：1、讓學生在動手操作中感知算理在探索兩位數除以一位數（首位能整除）的口算方法時由於部分學生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。
使學生通過動手操作，在操作過程中**出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易於促進興趣，便於建立表象，有利於理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解形和數之間的聯絡，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學生在觀察思考中理解算理在教學兩位數除以一位數（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式並結合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什麼寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什麼等問題，通過觀察、思考，應用已有知識（有餘數除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎麼得來的，表示什麼。
3.缺乏新舊知識點的對比本次教學是以有餘數除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有餘數的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而現在所學的兩位數除以一位數（首位能整除）的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進行計算，而要從十位開始算起。
由於沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數除以一位數（首位能整除）的除法時，和以前的知識產生混淆。
《兩位數除以一位數》說課稿
教法 直觀演示 設疑誘導 多 輔助 有效的數學學習活動能讓孩子主動建構知識。為此，我十分重視學生學習方法的指導。本節課學生學習方法有 學法 動手操作 自主 合作交流 三 說教學程式 一 創設情境，激發興趣 出示情境圖 觀察，獲取哪些數學資訊？匯入課題 設計意圖 數學就在身邊，激發 慾望。二 動手操作...
蘇教版兩位數除以一位數 首位能整除
兩位數除以一位數 首位能整除 教學案例與反思 南頭鎮民安小學吳釗和 本課教學設計 教學內容 蘇教版三年級 上冊 p1 2 教學目標 1.經歷整十數除以一位數的口算和非整十的兩位數除以一位數的口算 筆算方法的探索過程，能口算整十數除以一位數 商為整十數 會筆算兩位數除以一位數 首位能整除 2.培養學生...
兩位數除以一位數教學反思
謝建芳教學了筆算兩位數除以一位數 在這個教學過程中我認為有以下優缺點優點 1 讓學生在動手操作中感知算理 在探索兩位數除以一位數筆算方法時由於部分學生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中 出新知。因為動手操作是一...