《認識身邊的樹》這節課是小學二年級下冊第十七課。樹，是我們繪畫的很好內容題材。很多繪畫作品都是以大樹為主體物，要不就是在背景中新增樹木。
因此，我用了四課時來拓充這個課題的內容。第一課時，從基本的開始，認識身邊的樹，了解樹的結構.特點和整體樹形。
第二課時，通過色彩來畫出樹的立體感，並嘗試運用油畫棒進行混色，突出漸變效果。接下來的一課中，為了擺脫孩子們侷限的樹葉.樹枝形狀的繪畫，我大膽地利用勞動課的時間讓孩子們搬著板凳到操場那的小花壇去進行寫生。
別小看這個小園子，裡面植物可多了，孩子們畫得十分快樂，通過觀察，對植物有了更進一步的了解。
在快要結束課時的時候，我想到了最後讓孩子們畫想象畫——「樹的聯想」，重點是啟發學生設計創作一幅與樹有關的科學幻想畫。我在課前做了充分的準備工作，收集了大量的**.資料並進行了細緻的篩選；細心安排好每乙個環節來激發學生的情感，精心設計每乙個問題來啟迪學生的思維。
學生的積極性較高，能夠大膽想象，敢於創新，敢於表現。一些平常發言不積極的學生也情緒高漲，積極思考，可以說是收到了事半功倍的效果。
在上這節課之前，我其實心理一直有些忐忑不安，因為在這節課的設計中我嘗試讓學生利用生活中有聯絡的景物或物品來創想畫大樹，我擔心學生是否能接受全新的教育理念和繪畫方式。在樹幹.樹枝的差別方面，我有意識地做了重點強調。
整節課基本還是延續了自己傳統的美術教學方式，思路比較清晰，遵循了層層遞進.逐步加深要求的教學模式。
從教學效果看，學生的反應和表現都出乎我的意料，帶給了我很大的驚喜。我沒有想到學生上來繪畫竟然又快又流暢，他們最後的創意想到了用鍋子和鏟子.用桌子和椅子.
用羽毛拍和羽毛球.愛心和小鳥等組成了各自心中最美麗而又獨特的大樹形象，每一張畫面都充滿了智慧型和獨特的構思，無論畫得好與不好，有了自己的思想.有了不同的想法，我認為這已經有了創意畫最重要的起點和基礎。
學生在畫面中能用想象的形象組合成各種大樹的形象，我想我們所有的老師都能從中感受到大樹的特點，對於孩子們的表現，我無比欣慰和驕傲，因為他們的表現真的非常出色，和孩子們相比，我自己感覺倒是語速太快，無法改掉一貫的語言風格。
由本課的教學使我想到，美術教學不僅僅是美術技能的學習，更要把它變成培養學生綜合素質的載體。我們美術教師要做的應是如何最大限度地去做到這一點。我認為，要做到這一點，師生之間的情感共鳴是基礎，只有師生之間在情感上產生了共鳴，學生的興趣才會持久，學生的思維才會活躍，學生的學習意志力才不會疲勞，學習的目標才有可能真正能夠實現。
過去單一的灌輸式的教學方式很難激發起學生的學習興趣，學生的學習情感長時間處於麻木狀態，其思維就難以活躍起來，也就不可能產生出創新的靈感。任何一幅美術作品的背後，都隱藏著深刻而豐富的情感。
在進行「構思.交流」這個環節時，學生的反應卻讓我困惑起來，雖然我從學生的眼神裡看出很多學生都在積極地思考，但舉手發言交流的學生和之前相比卻不是很多。為什麼會這樣？
是我的問題太深了嗎？課後，我帶著這個問題請教了聽課的老師們，也請他們幫我分析個中緣由。後來，我又進行了幾節課的實驗，我發覺，原因可能有兩點，一是學生對這樣的美術課型接觸的比較少，有陌生感，因生疏而「失言」。
二是因為班級裡很多同學對經常舉手發言的學生有了依賴感，而老師對那些平時想發言卻又未舉手.或根本不敢舉手發言的學生又缺少關注，特別是在情感上的理解關懷不夠。日積月累，有些同學就有了舉手「麻木症」.
「恐懼症」。在以後的教學中，我要加強這方面的改進措施，努力幫助學生，我要用我真摯的情感之水去澆開孩子們的情感之花。
認識身邊的樹
課型 綜合探索課時 1課時 一 教學目標 1 知識與目標 了解各種樹的有關知識，以及樹木對人類的生存環境所引起的重要作用。欣賞樹木作品，培養觀察身邊熟悉的事物，加強對樹的認識。2 過程與方法 通過樹木的對比，找出樹的不同特點，嘗試不同繪畫方法，表現樹的特徵。3 情感態度價值觀 培養學生觀察比較的習慣...
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