自開展說議講評活動以來，學校開展了各種講座、聽課、評議、研討等活動，從教學理念、教材解讀、教學策略、課堂駕馭能力等方面對課堂轉型進行了深入的教育引導，我受益匪淺。結合這段時間的課堂實踐和考試檢驗，我細緻回顧，深刻反思，將自己的收穫和存在的問題一一總結，以期懲前毖後，繼往開來，爭取在新學期獲得更大的進步，取得更好的效益。
一、教學理念
教學理念是教師對教學的認識的集中體現，是教師對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教學理念有理論層面、操作層面和學科層面之分。明確個人的教學理念對每位教師的教學活動有著極其重要的指導意義。
我注重的教學理念是健康教育、有效教學，關注建立和諧高效課堂，主要有從幾個方面去實施。
1.關注學生長遠的進步和發展。首先，要求教師有「物件」意識。
教學不是唱獨角戲，離開「學」，就無所謂「教」，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立「一切為了學生的發展」的思想。其次，要求教師有「全人」的概念。學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。
教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對乙個完整的人的發展上。
2.關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把「效益」理解為「花最少的時間教最多的內容」。
教學效益不取決於教師教多少內容，而是取決於對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。
3.關注可測性和量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢測教師的工作效益。
但是並不能簡單地說量化就是好的、科學的。應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現。因此，有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過於量化。
4.需要教師具備一種反思的意識。每乙個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：「我的教學有效嗎？」「什麼樣的教學才是有效的？」「有沒有比我更有效的教學？」
二、教材解讀
教材是完成教學任務的依據，是「課程標準」目標的具體體現，是教學內容的載體，是教和學的憑藉，是教學過程的支架。
合理地教材解讀才能使教材發揮最好的作用，才有益於學生的進行和發展。教材解讀的範圍教材解讀不再是狹義地對教材內容的解讀，而是對學生發展和學校社會背景下的整體解讀，這樣才可以把握教學設計的方向。現代教材解讀應該從以下五個方面展開：
教學環境分析、課程目標的設定、課程內容的組織、課程的實施、課程的評價。
從具體的例項來講，教材解讀得深入，有助於學生全面得掌握知識，在考試中取得更好的成績。如本次數學考試選擇題的第2小題和第3小題，都是課本中的題目，我沒有引起足夠的重視，結果考試中分別有17人和9人答錯。
三、教學策略
教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單整合，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略是為實現某一教學目標而制定的、付諸於教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程式。
教學策略研究的乙個重要目的就是提高教學效率，提高教學質量，實現教學的最優化。教學的最優化就是要求以最少的時間取得最佳的教學效果。所以，在教學中，制訂或選擇某種教學策略還應考慮教學過程的效率，做到省時高效。
好的教學策略應是高效低耗，能在規定的時間內完成教學任務，較好地實現具體的教學目的，並能使教師教得輕鬆，學生學得愉快。簡單地說，採用何種教學策略，對教學效果有著顯著的影響。我們應該經常研究針對具體的教材，應該採用何種教學策略，應該對教學策略做什麼程度的調整。
在教學策略的運用上，我還存在不少的問題。像本次考試中，關於圖形的周長和面積的題目，學生失分很多。填空題第4小題，是關於從乙個長方形中剪掉乙個最大正方形的，共有14個學生失分，其中4個兩個空都錯了。
第2空有6個是讀題不清，把剩下部分的周長求成了面積，還有3個是混淆了剩下部分的長和寬，另外還有5個錯得莫名其妙。這體現了部分學生周長和面積這一部分知識掌握不牢固，概念不清或者公式應用不合理。這裡面就有教學策略應用不合適的原因。
另外計算題扣分很多，光第三大題計算，有16人次扣分共達50.5分，這也說明在計算教學和練習中沒能很合理地運用教學策略，學生掌握不夠完美。
教育改革是乙個系統工程，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，我們每一位一線教師是教育改革的實踐者和實施者，就是要順應時代潮流，常變常新，又要勤於反思，善於總結，樂於實踐，才能使改革真正落實到我們的教學中，落實到我們的課堂上。
牟平區觀水鎮埠西頭小學李乃平
說議講評總結
說議講評 教研模式 助推課堂教學轉型 為了深入貫徹實施健康教育理念，實現學生知識和能力的同步提高，讓學生獲得有能力 有含金量的成績，新學年開始，區教體局責成高推辦成員走進各中小學，先後與學校業務領導 骨幹教師在抓好課堂轉型 轉變教研模式等方面進行交流研討 跟蹤指導，並指出今後教學工作的重點，現將相關...
「迴圈說 觀 議課」教研活動方案
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備課說課觀課議課與教學反思
不單單是教師要反思，學生的學習也要反思，學習了某一知識 某一技能，自己是否已經掌握了呢？如果做不出題目，是哪方面理解不透呢？會做題了可以說明你真正掌握了嗎？如果題目有了變化，你還能不能很快而且正確的解決它呢？這些都需要學生進行反思。學習新知識後需要反思，做題後也需要反思。只有不斷的反思，才不會自滿，...