「交通與數學」是北師大版教材小學三年級上冊第五單元《周長》中的最後一節課，是一節實踐活動課。本節課的教學目標是結合具體情境，使學生感受數學在交通中的應用。能運用自己已知的數學知識和方法解決實際生活中的簡單的交通問題。
在活動中培養學生觀察、分析、提出問題、解決問題的能力。
1.創造性的使用教材。
教材是知識的載體，是師生教與學的中介，提供了學生學習活動的基本材料，它需要教師去實踐、豐富、完善。基於此，我對教材的教學內容和順序做了調整，同時結合教學情境，將課本上較枯燥的數學知識，放到形象、生動、學生感興趣的情境中，突出了數學源於生活，又用於生活的基本理念，體現了數學的實用性原則。使單一的教材生活化、形象化，創造性地使用了教材。
2.以人為本，鼓勵自主學習，平等參與。
《新課程標準》提出以人為本的教學思想，倡導自主學習，師生平等參與。這堂課中，充分體現了這一點，通過創設情境，與學生一起平等的參與到教學的每乙個環節中，用互動的評價，鼓勵學生自主學習，合作交流。使學生經歷感受生活——發現問題——提出問題——思考問題——交流問題——解決問題的過程，自主獲取數學知識，體現了以人為本的新理念。
3、《新課程標準》中指出：實踐活動是以活動課為陣地，用有趣的內容吸引學生，寓教於樂增強學生數學學習的慾望；用實踐的形式鍛鍊學生，寓教於動，培養學生數學應用的才能；用數學的思想薰陶學生，寓教於思，提高學生數學思維的水平。本節課雖是一節實踐活動課，但並不是一節單純的實踐課，還是一節綜合練習課。
本節課還承載了一定「練」的任務，為了學生本節課「練」有「法」可依，學生的實踐活動順利地開展，在第二環節，我注意引導學生經歷觀察、提出問題、解答問題，使學生初步掌握此類題的原理，掌握解決問題的方法，為下一環節作了充分準備。本節課雖是一節實踐活動課，但也體現了數學課的特徵。
在教學過程中主要存在的問題是：
關注個體差異不夠到位。《數學課程標準》指出：義務階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：
人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。在提出問題時優先讓差生回答，如果差生都能理解了，也就意味著全體都理解了；在開始自主**時，教師應提出：「不懂的同學請舉手，也可以來到老師的身邊和老師一起合作。
」；在反饋是也要時時關注差生，發現他們的思維誤區。只有這樣做教學才是有效的，才是真正面向全體學生。
總之，這節《交通與數學》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助於提出有價值的數學問題，培養創新思維。但是，課堂教學總是有許多的遺憾，在許多的細節中一定還存在著很多的問題，還望得到各位老師的幫助。
交通與數學反思
交通與數學 是北師大版教材小學三年級上冊第五單元 周長 中的最後一節課，是一節實踐活動課。本節課的教學目標是結合具體情境，使學生感受數學在交通中的應用。能運用周長 乘除法 搭配方法等數學知識和方法解決實際生活中的簡單的交通問題。重點結合具體情景，感受數學在交通中的應用。在教學過程中，教師從實際生活中...
交通與數學
教學目標 1 能運用周長 乘除法 搭配方法等數學知識和方法解決實際生活中的簡單問題。2 結合具體情境，感受數學在交通中的應用，獲得初步的數學實踐活動的經驗。3 培養學生養成認真觀察，積極思考等良好的學習習慣。教學重難點 能運用周長 乘除法 搭配方法等數學知識和方法解決實際生活中的簡單問題。教具準備 ...
讓數學與生活更貼近數學與交通相遇」教學設計與反思
讓數學與生活更貼近 數學與交通 相遇 教學設計與反思 本節課是小學數學北師大版五年級上冊 數學與交通 中的第一課。課後我進行了反思，從中也總結了一些成功的經驗和失敗的教訓，具體分析如下 相遇問題這節課的教學是學生在掌握行程問題基本數量關係的基礎上，理解相遇問題的運動特點 數量關係和解題思路，並能解答...