教學目標：1、能運用周長、乘除法、搭配方法等數學知識和方法解決實際生活中的簡單問題。
2、結合具體情境，感受數學在交通中的應用，獲得初步的數學實踐活動的經驗。
3、培養學生養成認真觀察，積極思考等良好的學習習慣。
教學重難點：能運用周長、乘除法、搭配方法等數學知識和方法解決實際生活中的簡單問題。
教具準備：多**課件
教學過程：
一、談話匯入，提示課題
1．談話：上課前，老師小給大家介紹乙個新朋友——小明。小明是光明小學三（2）班的同學，他是乙個善於觀察和思考的孩子，他從自己的日常生活發現交通中也存在著許多數學問題，想出三個難關來考考你們，敢接受挑戰麼？
（板書：交通與數學）
二、開展活動，解決問題
（二）解決「上學問題」
多**展示上學圖 （板書：上下學
談話: 師：小明每天是步行去學校的。
師：在研究前，我們先了解下小明的一些資訊。這是小明上學的兩幅情境圖，請大家細心觀察，你對小明有了哪些更多的了解？
生：小明早上7:10從家出發，7:20到學校。
生：小明上學用了10分鐘．
生：小明每分鐘走65公尺。
板書：畫圖法（用獲得的資訊畫出示意圖）
7：10每分鐘65公尺7：20
家學校師：小老師們都有一雙善於發現的眼睛。大家都了解了小明基本資訊，來幫助小明解決問題吧！小明說：先出一道簡單的題目熱熱身。
問題一：小明家到學校大約有多少公尺？（學生獨立解決）
選一位學生講解，其他學生訂正。並完善示意圖
65×10=650（公尺）
提問：65表示什麼？10表示什麼？為什麼用乘法？（10個65）
7：10 每分鐘65公尺7：20
650公尺
家學校師：看來，第一題果然難不倒你們，再出兩道難一些的題目。請完成2、3兩題
問題二：小東每天上學和放學大約走多少公尺？
問題三：如果中午回家吃飯，小東每天上學、放學大約走多少公尺？
（學生獨立完成，後進行小組交流討論，小組匯報）
問題二：650×2=1300（公尺）
生：上學放學走兩次，所以表示2個650
完善示意圖
7：10 每分鐘65公尺7：20
650公尺
家學校問題三：650×4=2600（公尺）
生：上學一次中午回家走一次，吃完飯回學校走一次，放學走一次，一共4次，4個650。
完善示意圖：
7：10 每分鐘65公尺7：20
650公尺
家學校師：有了示意圖，大家理解起來是不是更加清晰了！畫圖法是一種非常使用的解決問題的方法，大家在平時可以多家使用。
師：不行，這些題目都難不倒幫你們，小明要出殺手鐗了，第一關中最難的題目來了？
問題四：小東家住在6樓，小東每上一層樓用12秒，他在1分內能從一層走到家嗎？
學生先獨立思考，再通過小組交流合作**。請小組成員上台講解。
先請一名做錯的學生講解，老師表示認同，接著請一名學生反駁，在爭論中解決問題。嘗試著讓學生去畫**決。
師：小老師們，用學過的乘法知識幫我解決了上下學中遇到的難題，太厲害了！
（二）解決「最近路線」問題
師：小明平時愛睡懶覺，有時會遲到幾分鐘。他想在步行上學的路上節省一些時間，你能幫幫他麼？
師：這是小明家到學校的路線圖，與同伴說說小東上學有幾條路線可以走？哪幾條？
師：如果你是小明，你上學選擇哪條路？最近的路是哪一條？你是怎麼發現的？
生發言：通過估算，得出最近的路；通過計算，得出最近的路；通過直接觀察。
計算：100+100+180+190+80=650（公尺）
100+350+180+80 =710（公尺）
280+150+190 =620（公尺）
620<650<710
師：你們真厲害，知道用觀察法、估算發來選擇最短的路程，有了你們的幫助，我上學再也不遲到了。
（三）解決「旅遊前買票問題」
為了獎勵小明，爸爸決定這個假期帶小明去旅遊，旅行社為小明家提供了三條旅遊線路，小明想請大家幫他選一條旅遊線路，並完成旅行社的登記卡。
旅遊線路：一、義烏——江蘇（蘇州園林）里程672千公尺
二、義烏——湖南（鳳凰古城）里程865千公尺
三、義烏——廈門（鼓浪嶼）里程1555千公尺
反饋交流。
(1)說一說你選擇哪條線路去旅遊?
(2)每人票價是多少?你是怎麼找出票價的?
(3)怎麼計算需付的總票價和手續費?
（四）找一找交通中的數學問題，與同伴說一說。
請你找一找交通中的數學問題，跟你的同伴說說吧。
三、課外延伸，繼續學習
1．師：看來，交通中的數學問題還真不少，一會兒，我們就解決了這麼多，我想，數學不僅僅存在於交通中，你認為哪兒還有數學呢？
學生聯絡生活說，根據學生的回答，建議學生成立「商品與數學」，「 飲食與數學」，「 建築與數學」等研究小組．
2．這節課你有什麼收穫？
板書設計：
交通與數學
上下學乘法
路線圖估算、計算
買票問題看**、計算
畫圖法 7：10 每分鐘65公尺7：20
650公尺
家學校反思：
這節課是一節綜合實踐課，作為一名新老師，第一次接觸這種課型，一下子就蒙了，不知道如何下手。一下開始，我單純的把這節課當成了一節習題課來設計，老師講一題學生做一題，後來發現這樣不行。於是，上網仔細研究了綜合實踐課的上法，我自己的理解是綜合實踐課，應以學生實踐為主，教師在旁邊起到乙個引導作用。
於是，我開始改教學設計。首先，先把課本中三幅情境串起來，思考每一道題蘊含的數學知識和思想，我的設計思路是這節課完全由學生自己來實踐、講解，老師在學生的講解過程中滲透解決問題的思路及策略。因此，本節課我的重點是解題策略的傳達。
根據對教材的分析，我對買車票那題進行了改編，教材中的四道題目大同小異，於是我整合成乙個選擇旅遊路線的題目，不僅可以引起學生的興趣，也更貼近學生的生活實際。
交通與數學反思
交通與數學 是北師大版教材小學三年級上冊第五單元 周長 中的最後一節課，是一節實踐活動課。本節課的教學目標是結合具體情境，使學生感受數學在交通中的應用。能運用周長 乘除法 搭配方法等數學知識和方法解決實際生活中的簡單的交通問題。重點結合具體情景，感受數學在交通中的應用。在教學過程中，教師從實際生活中...
交通與數學反思
交通與數學 是北師大版教材小學三年級上冊第五單元 周長 中的最後一節課，是一節實踐活動課。本節課的教學目標是結合具體情境，使學生感受數學在交通中的應用。能運用自己已知的數學知識和方法解決實際生活中的簡單的交通問題。在活動中培養學生觀察 分析 提出問題 解決問題的能力。1.創造性的使用教材。教材是知識...
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