第一課時，我主要是進行了生字、詞語、初讀課文的教學以及讓生寫「說、話、朋、友」四個字的教學。因此在第二課時的教學中，我的教學重點是理解課文、朗讀課文和會寫「春、高」兩個字。根據以上教學重點，我進行了教學，得出了如下幾點體會：
一、課文開頭的生字詞語複習，不僅能幫助學生鞏固第一課時學習的生字詞，而且通過「摘花」、「猜字謎」兩個小遊戲，讓學生形象感知春天色彩明麗的美景的同時，更快地進入優美的教學情境，獲得身心的愉悅，巧妙激發了學生強烈的求知慾，為後面的學習做好鋪墊。可見，對小學低年級學生而言，有效地組織小遊戲進行教學，可以達到事半功倍的效果。在識字教學方面我採用的是加一加的方法讓學生通過與以前認識的字形成聯想，從而達到識記字的效果。
另外，我讓學生單獨讀字的基礎上給學生進行了補充詞語，讓學生在讀詞語的過程中進一步的加深對生字的認識。
敗筆之處：本課中做的不是很好的地方是對於漢字的書寫，強調的不夠。學生在書寫的時候出現了書寫出格的現象。
我對於這節課的生字只是給學生進了一下漢字的結構和書寫的順序，對於應該佔哪一格沒有進行說明，我高估了學生的觀察能力。
第二課時
課文的第二部分，通過**出示冬天裡沉睡的小柳樹，引導入學生有感情地朗讀課文，不僅設計新穎有趣，更能生動且形象地再現了課文的內容，給學生以感官上的認識。「請你有感情地朗讀課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛。」；「小柳樹有點醒了。
」；「小柳樹聽了你們的動聽的朗讀聲，他終於醒了。」這些鼓勵性的話語，讓學生進入所創設的教學情境中，更好地融入了課文的學習和理解之中。這個環節是本課的亮點所在。
讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現了學科間相互溝通這一教學思想。
三、拓展練習的效果也較好。「你們知道在春天裡除了小柳樹醒了，還有什麼醒了？」「你能不能也像書中的小詩人一樣為這樣的事物編一句小詩呢？
春天跟說話了，說著說著。」兩個拓展題目，是對文章內容的延伸，有利於鍛鍊了學生的想象力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達能力。
成功之處：
在講春雨給柳樹洗澡和春風給柳樹梳頭這個小節的時候，為了讓學生能明白，為什麼春雨能給柳樹洗澡和春風為什麼會梳頭，我先讓學生自己思考。然後，我再舉下雨了，人們被淋濕了就像是洗了澡，同樣春雨淋在柳樹上也是在洗澡。對於春風為什麼會梳頭？
也是採用同樣的方法。讓學生進行理解。同時再**一下春天風吹柳樹的樣子給學生乙個更加直觀的印象。
同樣的方法。讓學生進行理解。同時再**一下春天風吹柳樹的樣子給學生乙個更加直觀的印象。
《柳樹醒了》教學反思
柳樹醒了 是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者採用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷 春雨 春風 春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景。內容生動活潑，引人入勝。上完這堂課，感覺以下幾點做得比較成功。在課堂上，我從講台上走下來，用欣賞的眼光看學生，和學生平等對話...
柳樹姑娘教學反思
篇一 柳樹姑娘 教學反思 柳樹姑娘 是一首活潑輕快，優美動聽的三拍子歌曲。作品以擬人的手法，生動形象地描繪了春風吹來，柳枝甩進池塘輕歌曼舞的這一景象，向人們展現一幅春意盎然的美麗圖畫。首先，我帶領學生欣賞我製作了乙個 片段，以柳樹為畫面，以 柳樹姑娘 為背景 讓學生在觀賞中感受 的旋律。接著我用提問...
柳樹醒了教學反思之二
是本組教材的第一篇課文，安排在 識字一 的後面。識字一中有八個詞語。這八個詞語非常概括地表現了春天的幾個特點，如萬物復甦 柳綠化紅 鶯歌燕舞 冰雪融化等。課文上又有美麗的插圖，以幫助學生理解這些成語的意思。學好 識字一 後，讓學生畫畫自己心目中的春天。培養學生主動參與的學習精神。在學習過程中能獨立思...