常德市石門縣皂市鎮完全小學：江曉黎
《海上日出》是語文s版第九冊第七課巴金先生所寫的一篇寫景抒情的文章。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特以及在有雲的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。文章筆觸清新，文情並茂，字裡行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。
從作者的寫作手法上來看：有麵——日出時海面上的美景；有點——具體介紹有云和沒有雲的情況下日出的景象。從說明方法上看：
有比喻、有對比、有擬人、有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優美、易懂，易於學生朗讀。
重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉聖陶老先生把朗讀稱之為「美讀」，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什麼，而且能與作者心靈相感通。
由於這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了「讀」這一方面。課堂上我安排了範讀和自讀兩種方式，我先範讀，後由學生跟著讀，再由學生聯絡著讀，三分文章七分讀，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。「太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上公升，到了最後，它終於衝破了雲霧，跳出了海面……」。
巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的讚嘆之情都傾注於筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當中了。但我想，學生面對這樣乙個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣，並推薦其中讀得好的同學範讀。
整堂課有學生自由地讀，有學生嘗試地讀，有學生合作地讀，有老師有層次指導地讀，有師生配合讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲。
教學《海上日出》，讓學生好好地讀，我覺得是最好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情並茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。
通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象；更能體會到作者當時內心感受。如果學生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的悲哀。
在整體把握的基礎上，我以結尾的「這難道不是偉大的奇觀嗎？」作為切入，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。
把這兩個自然段作為乙個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關注作者的表達，如，「出現了太陽的小半邊臉」、「一縱一縱的」「衝破」、「跳出」等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛，乃至聯絡寫作背景體會作者對光明的嚮往。
課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組在討論理解課文內容後畫出日出前、日出時、日出後天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有雲的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，並圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，最後利用課件將收集到的海上日出美景的**展示給學生看，並寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創作。
從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鑽教材，深鑽教法，體現新的理念，敢於做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由於經驗不足課前準備的一些**沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學生學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
《海上日出》教學反思
本次課教材內容 學習使用flash軟體製作乙個海上日出的動畫。1 在教學中採用 課本自學 質疑提問 的方法，讓學生自己動手去解決問題，給學生足夠的空間和時間，培養他們的自學能力。同時提供合作協助的渠道，實現先後促進共同進步。2 對於重難點的突破，採用學生發現問題，自發地去探尋解決問題的方法 教師在觀...
海上日出反思
海上日出 是一篇精讀課文。介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有雲的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看 有麵 日出時海面及的美景 有點 具體介紹有云和沒有雲的情況下日出的景象。從說明方法上看 有比喻 有對比 有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優美 易懂，易...
教學反思參考2 海上日出
海上日出 選自當代著名作家巴金的 海上雜記 是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景後寫下的觀感。這是一篇寓情於景，情景交融 短小凝鍊 精湛優美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探 實 現 形 寄 情 賞 奇 再觀作者的藝術形象，從而淨化字裡的感情，陶冶字裡的情操，美...