我上了一節課――《槓桿》，感觸較深。這節課我盡力找乙個合適的載體來生動形象的把物理知識融入到乙個學生熟悉的情境中，展現解決問題的基本過程和方法，培養學生的基本技能和理論聯絡實際的意識和能力。
其中有乙個道題目是這樣的：小明買了一條2kg的魚，因為現在的商販有投機倒把的現象，小明想用剛剛學過的知識驗證一下這條魚是否足量。可是身邊只有一把直尺和乙個量程只有10n的彈簧測力計，還有一根系東西的細繩子。
誰能幫小明來驗證這條魚呢？（條件是要保證魚的完整。）
這道題的內容一目了然，不象有些含混晦澀的題目，讀了半天不知所云，最重要的是它就發生在我們每個人的身邊，是每個人差不多都有過的經歷。所以，題目一出來，同學們便躍躍欲試，誰都想大顯身手，做個熱心人，我便趁機抓住學生的心理，讓他們展開小組討論，設計出自己的實驗方案，同時旁敲側擊，引導學生回到課本，回到基本的知識點，使理論與實際聯絡起來。這樣不但鍛鍊了學生的思維問題的能力，還牢牢掌握了所學的知識點。
最關鍵的是對物理產生濃厚的學習興趣。
這節課的內容與我們的生活聯絡緊密，讓學生充分感受到：哦！原來物理就在我身邊，原來物理這麼有用！
極極大的調動起學生的學習積極性。這不禁使我想到，如果我們在每節課上都不斷的給學生灌輸這樣的思想，而不僅僅只交給學生死板的知識點，那麼，現在的課堂還會象現在這樣毫無生機嗎？
在物理教學中對學生進行科學素質教育，首先要使學生掌握社會所需要的物理基礎知識，了解這些物理知識的實際應用，並相應的訓練某些技能技巧。與此同時要特別加強學生物理能力的培養。大家知道，物理學的根本特點就是以系統的觀察和實驗同嚴密的邏輯體系相結合。
學習物理必須從觀察和實驗出發，把觀察和實驗的結果進行高度的分析和概括，最後運用這些知識點去分析和解決實際問題，把目光聚焦於課堂，提高我們的課堂效率，使今年的中考成績再上乙個新台階！
槓桿教學反思
上完這節課，我有乙個深刻的體悟 教學的過程是教與學的交往 互動的過程，是師生雙方相互交流 相互溝通 相互啟發 相互促進的過程。在這個過程中，教師既要放手讓學生自主 又要適時點撥 引導 講授，為學生順利自主 提供有力的幫助。我在對於槓桿五要素的教學過程中，改變了過去直接講授的方式，而是讓學生在主動學習...
槓桿教學反思
譚國林槓桿是初中力學部分的重要內容，它是學習其他簡單機械的基礎。因此，學生對槓桿相關的知識理解與掌握程度，對學習簡單機械有著舉足輕重的作用。新教材在槓桿的定義 槓桿的五要素兩個內容安排上篇幅較小，重點突出了 槓桿的平衡條件。但結合我校的學生實際，對於力臂的理解 實際作圖都需要強化訓練，這也是本節課的...
槓桿教學反思
3.畫力臂並比較力臂大小是下面槓桿分類的基礎，一定要多練並讓學生過關。篇二 槓桿教學反思 本課教學，是在上節課通過槓桿尺的研究得出槓桿如何省力 費力 不省力也不費力的前提下，生活中的各類槓桿類工具。對於此課教學，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學生的動手操作激發學習興趣，在遊...