教學反思
什麼樣的簡單機械屬於槓桿？我讓學生自己舉些日常生活接觸過的例子，找到他們工作時共同的特點來定義槓桿的概念，效果很好。在介紹槓桿的五要素，其中「力臂」概念是教學中一大難點，以往教學過程中一般只告訴學生什麼叫力臂，但大部分學生並不了解為什麼在槓桿問題中要出現力臂這一概念，所以接受「力臂」這一概念時有點茫然。
這節課通過學生動手，親身體驗力的作用點與力的作用方向對槓桿轉動效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的；同時，對學生學習下一節「槓桿平衡條件」內容作好鋪墊。這個設計對學生理解力臂概念是很有幫助的。這節課的重點是力臂的具體畫法。
因為是較好的班級，所以我就示範了乙個例子，讓他們做了六道不同型別的鞏固習題，掌
本節課的主要知識目標是使學生認識槓桿，了解槓桿的作用及其在生產生活中的確應用，在槓桿應用的探索這部分，當時有兩種方案：一是通過實驗，不改變重點到支點距離和物重，只改變力點到支點的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學生也能很容易看出兩個距離的大小關係，但是這樣學生參與的很少；二是像課本那樣不給任何資料，學生自己填，又感覺太難，學生會無從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種資料，讓學生歸納總結，通過課堂實踐，發現還是沒有找準學生的位置，致使這裡進行緩慢，時間耽誤了，草草結束，學生還不是很理解。
通過本節課的教學給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據課堂的實際情況改變教學方案，使課堂變的靈活，本節課最大的缺陷就在於我沒有根據實際情況做適當的調整，在應用的探索部分可以通過乙個小遊戲讓學生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。
滑輪組的省力情況是本課的難點,為了達到突破的目的,在得出動滑輪省力一半結論之後,不失時機的讓學生分析提起重物及動滑輪的繩子段數,這為分析滑輪組的繩子段數做了鋪墊.在此基礎上,引導學生組裝由乙個動滑輪和乙個定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔物重及滑輪重,得出拉力f= ,此時我便抓住這一有利時機追問:"如果有3段繩子承擔滑輪及物重呢 4段呢 ……n段呢 "學生很自然得出拉力f=.
繼續追問到:"如果忽略動滑輪重及磨擦,拉力f的表示式會是什麼樣呢 "通過這種由特殊到一般的思維過程,培養學生的邏輯思維能力。
槓桿教學反思
上完這節課，我有乙個深刻的體悟 教學的過程是教與學的交往 互動的過程，是師生雙方相互交流 相互溝通 相互啟發 相互促進的過程。在這個過程中，教師既要放手讓學生自主 又要適時點撥 引導 講授，為學生順利自主 提供有力的幫助。我在對於槓桿五要素的教學過程中，改變了過去直接講授的方式，而是讓學生在主動學習...
槓桿教學反思
譚國林槓桿是初中力學部分的重要內容，它是學習其他簡單機械的基礎。因此，學生對槓桿相關的知識理解與掌握程度，對學習簡單機械有著舉足輕重的作用。新教材在槓桿的定義 槓桿的五要素兩個內容安排上篇幅較小，重點突出了 槓桿的平衡條件。但結合我校的學生實際，對於力臂的理解 實際作圖都需要強化訓練，這也是本節課的...
槓桿教學反思
我上了一節課 槓桿 感觸較深。這節課我盡力找乙個合適的載體來生動形象的把物理知識融入到乙個學生熟悉的情境中，展現解決問題的基本過程和方法，培養學生的基本技能和理論聯絡實際的意識和能力。其中有乙個道題目是這樣的 小明買了一條2kg的魚，因為現在的商販有投機倒把的現象，小明想用剛剛學過的知識驗證一下這條...