上完這節課，我有乙個深刻的體悟：教學的過程是教與學的交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互促進的過程。在這個過程中，教師既要放手讓學生自主**，又要適時點撥、引導、講授，為學生順利自主**提供有力的幫助。
我在對於槓桿五要素的教學過程中，改變了過去直接講授的方式，而是讓學生在主動學習的過程中和對影響槓桿平衡因素的認識中，通過師生交流合作，引出槓桿的五要素。特別是力臂概念的引出，我考慮了很長時間，如果直接引出，可以節省時間，但不利於學生對力臂的理解和記憶，最後我通過在對「影響槓桿平衡因素」的簡化合併的方法研究中，引出力臂的概念，這樣符合了學生的認知規律。
對「槓桿平衡條件」採用**式教學。通過漫畫情景的創設，讓學生在愉快的氛圍中產生疑問，提出了要**的問題，然後，通過等式觀念的講解，使學生在明白「如何處理幾個量之間的關係」的方法中，對槓桿平衡條件進行了猜想，既提高了學生學習的積極性，又使學生學會了處理問題的方法。
關於「槓桿應用」的教學，採用了學生自主獲取知識的方法，既培養了學生自學的能力，又加深了學生對「學習物理的最終目的就是應用物理知識解決生活中的實際問題」的認識。這一環節既充分體現了「物理**於生活，又走向生活」的新課程理念，又讓學生在交流中分享了彼此間的思考、經驗和知識，從而達到了共同發展和提高的目的。
但是，我感覺我的課堂評價語言過於單調，忽視了評價的三重功能：一是讓生知道「對」與「不對」；二是調動學生學習的積極性；三是給學生指明研究方向。
槓桿教學反思
譚國林槓桿是初中力學部分的重要內容，它是學習其他簡單機械的基礎。因此，學生對槓桿相關的知識理解與掌握程度，對學習簡單機械有著舉足輕重的作用。新教材在槓桿的定義 槓桿的五要素兩個內容安排上篇幅較小，重點突出了 槓桿的平衡條件。但結合我校的學生實際，對於力臂的理解 實際作圖都需要強化訓練，這也是本節課的...
槓桿教學反思
我上了一節課 槓桿 感觸較深。這節課我盡力找乙個合適的載體來生動形象的把物理知識融入到乙個學生熟悉的情境中，展現解決問題的基本過程和方法，培養學生的基本技能和理論聯絡實際的意識和能力。其中有乙個道題目是這樣的 小明買了一條2kg的魚，因為現在的商販有投機倒把的現象，小明想用剛剛學過的知識驗證一下這條...
槓桿教學反思
3.畫力臂並比較力臂大小是下面槓桿分類的基礎，一定要多練並讓學生過關。篇二 槓桿教學反思 本課教學，是在上節課通過槓桿尺的研究得出槓桿如何省力 費力 不省力也不費力的前提下，生活中的各類槓桿類工具。對於此課教學，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學生的動手操作激發學習興趣，在遊...