滑縣慈周寨鎮實驗小學高林
新課標的出台對於每一位教師而言都是乙個挑戰，但更是乙個機遇，它需要教師不斷轉變教學觀念，不斷探索與新課程理念相適應的教學方式。在本節課的教學中，我以《數學課程標準》的理念為指導，注重體現以下幾個特點：
1、 製造認知衝突，激發學生探索的慾望。
數方格的方法是求平行四邊形面積的眾多方法中的一種，但它不是一種普遍適用的方法，為了把學生思考的方向轉移到本節課教學的重點上來，引起學生對探索平行四邊形面積計算公式產生強烈的慾望，學生在用數方格的方法求平行四邊形、長方形面積的基礎上，我有意出示一塊田地，讓學生用這一方法去求它的面積，這時學生自然會感到這種方法不再適用於這一新的問題情景，由此產生了探索別的方法的心理傾向。
2、 加強操作，讓學生自主探索平行四邊形面積計算公式。
在平行四邊形面積公式推導這一環節中，讓學生採用動手實踐、合作學習等多樣化的學習方式去自主發現平行四邊形的面積計算公式。在合作操作中，同學們從不同角度思考，將平行四邊形轉化成乙個長方形，並通過觀察，發現長方形與平行四邊形的關係，這樣既充分張揚了學生的創造個性，也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。
3、 教學設計力求體現新課程理念，
本節課的教學我注重引導學生採用自主探索、合作操作、動手實踐等多樣化的學習方式去探索平行四邊形的面積計算公式，讓學生經歷知識的發生、發展過程，使學生在學習過程中，不但主動獲取知識，而且學習的積極性得到了激發，探索創新精神和實踐能力得到了良好培養。
當然，課堂上存在著許多的不足，例如：對學生評價不到位，沒能充分調動學生的積極性，導致學生回答問題不夠積極，「放」與「收」的度掌握不夠自如，這些有待於自己不斷去探索、去學習。「學生的學習活動應是乙個生動活潑的、主動的、富有個性的過程」，教師應該是用教材而不是教教材，應引導學生走出課本，啟用他們創造的思維，使其向多元化發展，讓學生真正學到有價值的數學，獲得必須的數學，讓不同的學生在數學中得到不同的發展，才是數學教學的真諦。
《平行四邊形面積》教學反思
2013年秋彭展霞 新課標指出 有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導學生通過動手實踐 自主探索 合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數學知識 技能 思想和方法。平行四邊形的面積 一課的教學中，我通過學生動手實踐，自主 合作交流讓學生經歷了知識的形成過程。反思這節課，我總結了幾點 一...
平行四邊形面積教學反思
平行四邊形面積 是五年級上冊的內容。教材設計的思路是 先通過數方格的方法數出平行四邊形的底 高 面積。再通過對資料的觀察，提出大膽的猜想。通過操作驗證的方法推導出平行四邊形面積的計算方法。再利用所學的公式解決問題。我認為讓學生簡單記憶公式並不難，難的是讓學生理解公式，因此，必須讓每個學生親歷知識的形...
平行四邊形的面積反思
平行四邊形的面積 教學設計理念 本節課內容是在學生已經學會長方形 正方形的面積計算已掌握平行四邊形的特徵，會畫出平行四邊形的底和對應的高的基礎上教學。我能根據學生已有的知識水平和認知規律進行教學。一 滲透 轉化 思想，引導 我在教學本節課時採用了 轉化 的思想，先通過數方格求面積發現數方格對於大面積...