反思一：兩位數減法教學反思
數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去**，去發現解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計問題，設計方法（過渡題樣板題），這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。
應該放手讓學生自己提出問題，自己去找到解決問題的方法。去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每乙個學生，讓每乙個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起**的熱情。因為這種動態生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創造發明成果還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成。
對學生今後的發展，都會有意想不到的收穫吧。
本節課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學生多種選優，擇優而用的科學研究態度。同時當學生自己創造的演算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發出的自我價值、學習信心、主動挑戰意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡演算法多樣化乃至教學改革的真諦。
反思二：兩位數減法教學反思
本課教學內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的。讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，並能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與生活實際的緊密聯絡，體會退位減法在生活中的作用。
本節課通過引導學生動手操作，**計算方法。
1.體現演算法的多樣化。通過學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生充分發揮的空間，注重學生的情感，自主選擇，發現的積極性。
通過**的過程，學生獲得了成功的體驗，增強了學好數學的信心，也培養了學生的創新思維！
2.注重知識之間的對比，**368退位減法前，先出現複習兩位數減一位數不退位減法，與368算式比較，看有什麼不同，通過對比使學生產生認識上的衝突，突出退位這一難點。通過對比讓學生建立知識之間的聯絡，形成知識框架。
3.在**退位減法計算方法時，讓學生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學比較紮實，算例2時部分學生就模仿例1的方法，不再借助學具的操作，也沒有學生提出其它的演算法。學生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進行抽象的演算法演練，這樣的過程可能跨度太大，因此還需借助直觀的學具來進一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的演算法，這樣的學習更紮實有效。
另外學生沒有提出別的演算法，但新課程的理念提倡演算法多樣化，在這裡我提出了把36分成10和26，再用10減8等於2，最後把2和26相加的演算法，有助於拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。
反思三：兩位數減法教學反思
本課內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的，讓學生通過動手操作，理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，並能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯絡，體會退位減法在生活中的作用。
作為一年級的孩子，學習習慣、學習態度的養成是很重要的。
一、注重創設生活情境。
從學生喜歡的小汽車、計數器遊戲開始 ，激趣引入，為學生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的思維狀態投入學習。
二、加強知識間的聯絡與對比。
探索36－8退位減法之前，複習二十以內的退位減法、兩位數減一位數不退位減法，引出兩位數減兩位數、減一位數甚至不夠減的算式，通過對比使學生產生認知上的衝突，使學生建立知識間聯絡，逐步形成知識系統，同時突出本課學習的內容和難點。
三、計算方法的多樣化與優化。
通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種演算法，並從中選擇自己喜歡的方法，激發學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。在小結時強調：方法很多，也都是正確的，同學們可以選擇自己喜歡的方法算。
用不同的方法同時算一算，還能幫助自己進檢驗對錯，開啟你們的智慧型之窗。但在計算過程中我們要選用最簡潔最熟練的方法，才能保證計算又快又對。
四、精心設計練習題。
用數字魔術區分數字之間的差別，用退位和不退位的計算對比，使學生明白退位減法十位要減乙個十，不退位減法的十位不變。用計算題考驗學生的計算能力，用改錯題讓學生知道哪些錯誤不能再犯，用思考題使學習形成梯度，做好扶優。這些練習既鞏固了知識，又提高了學生的能力。
設計中體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性，還注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。
生活中處處有數學，學習數學是生活的需要，學好數學從點滴積累，獲取更大的收穫。
兩位數減兩位數退位減法教學反思
教學反思 數學課程標準 指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去 去發現解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計 過渡題 樣板題 這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放...
《兩位數減兩位數退位減法》教學反思
針對計算教學而言，提倡並鼓勵演算法多樣化，不僅糾正了 計算方法單一，過於注重計算技能 的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。並充分調動學生已有的計算經驗，讓他們繼續去 發現 創造不同的演算法。如 兩位數減兩位數退位減法 是一年級下冊教學內容。這部分教學內容是在學生學習了 兩位數減一位數退位減...
兩位數減兩位數不退位減法教學反思
本節課目標主要是 1 引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。2 引導學生學習由舊知兩位數加兩位數筆算方法，向新知兩位數減兩位數的筆算方法進行知識遷移，進而掌握兩位數減兩位數的筆算方法。該課按照自己的設計比較圓滿的完成了。在學習完筆算減法的方法後，我讓學生比較了兩位數加兩位數與...