南鋼學校熊夢影
在這一堂課的教學中，學生通過學習掌握了excel 2003 公式的基本概念，excel 2003公式有關的規則：①公式輸入必須以等號或加號開頭『
②用「*」號表示乘，用「/「表示除。（小學五年級還沒有冪運算）
③公式中沒有大小括號之分，一律使用圓括號，圓括號可以有多層。
④公式計算規則遵循先乘除，後加減，從左到右，括號優先。
⑤公式中可以輸入數值、運算符號、函式、單元格位址。
⑥公式輸入完畢按回車鍵，或按編輯欄中的確認按鈕，在輸入公式的單元格中顯示計算結果。
整堂課中，我認為有如下亮點：
一是談話引入，運用＋－×÷符號讓學生感覺excel原來是可以進行計算的，直奔主題不牽強。「良好的開端是成功的一半。」本節課，我直接以excel中公式的概念及組成結構入手，讓學生通過對在數學中遇到的公式進行比較，明確任務和目的，有效地激發了學生的學習興趣與熱情。
二是課中講解恰當、精當不含糊。有人說「教是為了不教」，對於操作性、實踐性強的資訊科技學科而言，精當的講解顯得更為至關重要。學生只有在掌握了方法技巧後才有進一步學習的基礎。
因此，在教學本節課時，教師緊緊抓住本節課的教學重、難點，利用教師演示、學生觀察總結教師操作方法步驟，實現了對公式的格式、含義、建立的重點內容的教學，讓學生在教師精當的講解中第一時間內掌握了本節課的教學要點，從而增強了學習的積極性與學習熱情。
三是任務驅動難易適中，符合認知規律。任務驅動是資訊科技課常用的教學方法，此教學法能讓學生在任務完成過程中掌握、鞏固操作技巧並內化為能力，從而讓學生體驗到成功的快樂，增強學習的興趣。本節課教學中，教師設計的任務從易到難，從簡單加、減、乘除運算入手，讓學生在掌握基本方法後進行內容深化與拓展，不僅符合學生認知規律，而且適合學生的學習「口味」，從中也證明了「興趣是最好的老師」「沒有教不好的學生只有教不好的老師」的觀點。
不過教學過程中，我發現還有很多不足的地方，主要體現在以下五方面：
第一，對於公式的概念問題過於執著，學生像上語文、數學一樣齊聲朗讀概念，失去了資訊課的味道；
第二，整堂課沒有設計小組競爭環節，讓課堂氣氛比較壓抑；
第三，在突破教學重難點中，有乙個知識點的掌握不夠突出：excel中的編輯欄沒有講解透徹，沒有讓學生感受到編輯欄在excel中的重要性，excel可以通過編輯欄檢視任意乙個單元格的具體內容，這個知識點沒有通過課堂具體展示；
第四，在excel公式輸入的過程中，如果公式輸入的格式出現錯誤，該如何處理，這個學生實際遇到的問題，我沒有做到及時處理；
第五，知識點的連貫性還有所欠缺，並沒有形成相關內容的知識體系。因此我必須將本課知識點串聯起來，讓學生自己通過回憶結合自己的操作向大家總結使用方法及需要注意的事項，學生自己總結，比教師總結要更加深刻，更加貼近學生實際的需要。
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