課題： 兩位小數的加法和減法
教學內容：小學數學第八冊教材95——97頁例1. 例2
教學目標：1、結合具體情境，探索小數加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加減法。
2、把計算教學和解決問題結合起來，用模擬遷移的方法探索新知，培養學生遷移能力和歸納概括能力。
3、能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題。在解決實際問題的過程中體會數學和現實生活的密切聯絡。
教學重點：探索並掌握兩位小數加減計算方法。
教學難點：引導學生理解小數點要對齊的算理。
教具準備：多**課件（96、97頁教學情境圖）
教學過程：
一、創設情境，引入課題
1、提出問題。
在日常生活中，我們常用到很多數，例如：跳繩踢毽子會數數，會用到什麼數？（生答：整數）
把乙個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分多少？
生答：半個、1/2個。1/2是什麼數？生答：分數。
平時我們到商場買東西時，看到物品上面有價錢，誰能舉例？
生舉例：2.35元 7.12元這是什麼數？生答：小數
2、拿出我們的數學課本和語文課本看一看定價分別是多少？（指名口答）
根據這些資訊，你能提出什麼問題？
指名口答：（1）數學課本和語文課本一共多少元？
2）語文課本比數學課本多多少元？
板書算式：6.71+5.13 6.71-5.13
3、引出課題：這是乙個兩位小數的加法和減法算式，這節課我們就來**兩位小數加減法的計算方法，板書課題：兩位小數的加法和減法
二、 探索新知
1、探索兩位小數的加法
（1）自主探索演算法
同學們根據剛才列的算式，你能估算一下兩本書的總價錢嗎？
指名口答 ： 學生解釋估算過程，教室都應給予肯定。
教師：你能獨立計算出結果嗎？請你們試著算一算，算完後與同桌交流一下。（學生動手算，教師巡視，個別交流、輔導，及時了解學生在計算中存在的問題）
（2）討論交流演算法
教師：誰能把計算過程寫在黑板上？（指名板演）
6.71
5.13
11.84
全班交流時要讓學生說一說具體的演算法，尤其要讓學生說一說小數點為什麼要對齊。（因為小數點對齊了，相同數字就對齊了，這樣就能相加
如果學生在板演，豎式小數點沒有對齊，教師可組織學生討論：小數點沒有對齊能相加嗎 ？為什麼不能相加？（回憶整數加法計算方法）
2、探索兩位小數的減法
（1）自主探索演算法
讓學生獨立計算出結果，算完後與同桌交流一下。
（2）討論交流演算法
指名板演（中等生）
全班交流時，教師讓學生口述具體的計算過程，使學生進一步理解小數點對齊的算理。
3、教師：小數不只是在生活中存在，在運動場上也能大顯身手（出示課件95頁教學情境圖）：2023年雅典奧運會跳水比賽女子10公尺跳台雙人決賽獎牌榜。
從上面獎牌榜中你能獲得哪些資訊？你還想知道什麼？（引導學生說出想知道他們具體的比賽成績）
出示96頁例1圖表
教師：看到這張圖表，你能獲得哪些資訊，你想提出什麼數學問題？（指名口答）
同學們自己選擇問題來解決。
指名板演自己選擇問題的計算方法
53.40 53.4049.80111.6
+58.20 -49.8049.2099
111.603.6099.0012.6
提問：根據小數的基本性質111.60 99.00我們可以怎樣簡寫？（小數末尾的0可以去掉）
教師重點講解111.6+99的計算方法，引導學生驗算，加法減法都應肯定。
4、教學例2
小數加減法要注意什麼？
（1）小組討論
（2）全班交流
指名匯報自己或他人的想法，學生可能說出以下幾個注意點：
① 小數點要先對齊，就是把相同數字對齊。
②要從最低位算起。
③得數末尾有0，一般要把0去掉。
（3）教師歸納：計算小數加減法，先把各數的小數點對齊，再按照整數加減法計算方法進行計算，最後在得數里對齊橫線上的小數點，然後點上小數點。
三、課堂練習
1、下面的計算對嗎？對的在括號裡打√；錯的打×，並加以改正。
11.54.83 2.6498
+ 0.93 + 1.3612.65
2.054.80 4.0085.35
2、王叔叔一天賣菜的收入如下表
（1） 白菜比蘿蔔多賣多少錢？
（2） 你還能提出什麼數學問題？
四、歸納小結：說一說小數加減法和整數加減法有什麼聯絡和區別？說一說生活中哪些地方還用到小數加減法？
板書設計：
兩位小數的加法和減法
數學課本：5.13 元例1 中國隊比加拿大兩輪領先多少分？
語文課本：6.71元53.40+58.20=111.6（分）
6.71+5.13=11.84（元）6.71-5.13=1.58（元） 49.80 +49.20=99（分）
111.6-99=12.6（分）
6.716.71
+ 5.135.13
11.841.58
《兩位小數的加法和減法》教學反思
《兩位小數加減法》是四年級下冊第六單元第一課時的內容。在此之前學生已經學習了簡單的一位小數的加減法，具有一定的生活經驗和知識基礎，因此教學時選取貼近學生的現實素材，，在眾多的生活例項中我選擇了學生上課用的課本作為學具這一學生感興趣的生活素材，在課堂上，首先引導學生觀察數學課本和語文課本的價錢；在已知資料的同時提出數學問題，由熟悉的「生活」情境引發問題，發揮學生積累的競賽經驗，提出問題並解決問題，學生的探索必然是積極主動的，從而對小數加減法作出不同水平的解答。首先讓學生估算，再試算出準確結果，然後說說小數加減法的計算方法，全班交流。
在這基礎上我有用多**出現了例1奧運會跳水情境，學生不僅用數學知識解決了問題，還認識了三個國家的國旗，激發了學生愛國主義情感。最後教師引導學生比較歸納整數和小數加減法的異同點。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出「小數加減法」的計算方法，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現，成為學生對知識進行「再創造」的成果。
也掌握了小數加減法計算時小數點對齊，也就是相同數字要對齊，然後按照整數加減法的計算方法計算。通過教學，發現學生對計算方法掌握得較好，列豎式計算的正確率也較高。整個過程體現「學生主體，教師主導」的互動模式，讓學生充分展示自己的思維，關注學生學習成功的體驗。
為了更好的鞏固基礎知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習題，並適當拓展、延伸。
教學中主要存在以下問題
被減數的小數字數比減數的小數字數少的計算題，學生常常會受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過舉例子，引導學生討論，發現：「凡是遇到被減數的小數字數比減數的小數字數少時，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數字數與減數的小數字數一樣多，再按照整數減法的計算方法進行計算。
」這樣一來對位就較容易。學生按照這樣的方法列豎式後，正確率明顯提高；對個別學生則提出強制的要求，必須記住這種方法。
總之，在數學學習的過程中我們要積極引導學生主動地去參與、去體驗，讓學生通過自身的體驗、理解、吸收、內化、思考等過程進行知識建構，讓學生在體驗中思考，鍛鍊思維，在體驗中發展實踐能力和解決問題的能力。
兩位小數的加減法
兩位小數的加減法 教學設計 建國實驗小學湯興麗 一 教學內容 西南師大版義務教育課程標準實驗教科書四年級 下 兩位小數的加減法 例1 例2 二 教學目標 1 在具體情景中，體會小數加減法的意義與整數加減法意義的相同點，使學生經歷探索小數加 減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯絡...
《小數加法和減法》教學設計
一 教學內容 蘇教版小學數學五年級上冊第47 48頁的例1 試一試 和 練一練 練習八的第1 2題。二 教學目標 1 能夠主動收集生活中的小數資訊，提出有關小數加減法的數學問題。2 會主動聯絡並提取已有的知識和經驗，掌握小數加減法的計算法則，並會正確計算小數加減法。3 學會模擬遷移 聯想建構的學習方...
《小數的加法和減法》教學設計及反思
教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計畫。下面是小編收集整理的 小數的加法和減法 教學設計及反思，希望對您有所幫助 如果你覺得不錯的話,歡迎分享 1.通過自主探索生活中的情境使學生理解小數加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，並能正確計算，培...