本節課教學的是簡單的同分母分數加減法的計算，通過教學，一方面幫助學生進一步體會分數的實際意義，另一方面也為學生提供自主探索、合作交流**計算方法的機會，同時也鍛鍊、培養學生運用分數知識解決實際問題的能力和意識。整堂課設計與教學過程突出了以下一些特點：
1、關注學生的學習方式，讓學生在具體的實際問題解決過程中主動學習，促進三維目標的落實。《數學課程標準》指出：數學教學要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識。
本課在設計簡單的分數加減法計算的例題時，根據教學內容，選擇貼近學生生活的內容作為教學題材，從學生熟悉的分吃蛋糕的情境出發，整節課我盡量做到了以學生自主學習為主，學生能回答老師的絕不包辦代替。在教學同分母加法的計算法則時，因為學生已經會計算的情況下，充分讓學生自己探索「為什麼這樣算，為什麼能這樣算」這一問題，讓學生知其然而且知其所以然，這樣體現了以學生為主的教學方式，又讓學生加深了對知識的了解。在解決實際問題的過程中體驗到**與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。
2、關注學生思維的方向，體現演算法的多樣化和優化組合。讓學生通過多**課件的演示過程主動理解算理，通過比較、綜合、概括出同分母分數加減法的計算方法。教材通過的是現實的問題和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。
既然問題來自於學生，解決問題的過程與方法也應當由學生自己去**與體驗，這是新課標所要求的。因此當提出問題後，老師不是急於授予學生分析、解決問題的方法，而是引領學生借助多**課件的演示過程理解算理，並進行必要的合作交流，啟發學生自己去思考問題的本質特徵，從而得到同分母分數加減法的計算方法。本課以分吃蛋糕的有趣情境為主線，引導學生借助多**課件的演示，憑藉已有的對分數意義的認識，在頭腦中逐步積累並建立起同分母分數加減法的運算表象，在與他人進行交流討論的過程中，學生體驗到了初步的算理。
學生正是借助直觀圖形來發現同分母分數加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法運算。同時也在探索、感悟知識的產生和發展的過程中體會到學習的愉悅和成功。
3、關注數學與生活的聯絡，感受數學的應用價值。整個教學過程都體現了這一特點。在複習環節中通過實際生活引入，新授課時通過過生日分吃蛋糕的具體情境為主線，在鞏固練習中，我設計了一道生活題，這樣設計，貼近了學生生活，讓學生感受到數學與生活的聯絡。
通過這節教學，使我再一次深深體會到要做乙個有教育智慧型的人，應該會把複雜的東西教得簡單，會把簡單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現在當學生針對性的對這道題進行分析、運算時，學生明確了計算的道理、方法，學生就能夠結合這一道理很快的解決其他問題，從而從眾多的普遍中總結出具有概括意義的方法。黃妍梓
同分母分數加減法教學反思
2 上課不夠鎮定 緊張 表現在 1 當介紹畫圖法，我雖帶上了三角板，但卻忘記了用三角板來畫線段圖，缺乏教學示範性。2 在學生匯報多種方法時，學生說的都是加法？而沒有引導讓學生說減法 3 5 1 5 三 二度設計 上完課後，我對自己的設計進行深入的反思，下面是我幾種的二度設計方案 第一種設計方案 採用...
《同分母分數加減法》教學反思
王霞本節課我本著 紮實 有效 的原則，力圖使計算教學體現 生活味 的同時，更關注教學的本質來設計教學，主要體現了以下幾點 1 本節課我沒有依據教材的編寫意圖，先學意義，後總結計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發，學生已經學過分數的分數單位，並能根據...
同分母分數加減法教學反思
同分母分數加減法 這一教學內容的教學目標是 1 了解分數加減法的意義。2 讓學生通過 發現同分母分數加減法的計算法則，並能運用法則正確進行計算。3 培養學生對知識的運用，遷移能力 培養學生的推理歸納能力 培養學生的合作學習能力。4 加強教學與生活的聯絡。本節課我本著 紮實 有效 的原則，力圖使計算教...