《同分母分數加減法》教學反思

王霞本節課我本著「紮實」「有效」的原則，力圖使計算教學體現「生活味」的同時，更關注教學的本質來設計教學，主要體現了以下幾點：

1、本節課我沒有依據教材的編寫意圖，先學意義，後總結計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發，學生已經學過分數的分數單位，並能根據分數單位進行口算，另外，孩子發現乙個問題量，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。

2、關注新舊知識的聯絡，促進知識的溝通。同分母分數加減法教學的切入點是「計數單位相同的數，才能直接相加減」這一原理，因此，本節課，首先引導學生複習了分數的分數單位，以這個切入點為主線，貫穿教學的始終。

3、關注學生演算法的多樣化。對計算方法上的**，在計算中能讓學生自己去嘗試，用自己喜歡的方法去做題，力求學生的演算法多樣化。

4、關注數學與生活的聯絡，感受數學的應用價值。本節課從學生非常熟悉的生活入手，引出課題，課尾再次回到學生的生活中，這樣設計，貼近了學生生活，讓學生感受到數學與生活的聯絡。

以上只是我在執教本節課想體現的一些想法，但由於本人才疏學淺，在教學過程中還有不少的問題，還存在著一些困惑。

一、上完課，自己感受最深的是面對活生生的學生，面對課堂上不同的學生反饋出的各種各樣的資訊，我深深感到自己駕御課堂的能力有限，缺少必要的教學機智。例如，新知部分學生，缺少畫龍點睛的點撥，感覺到學生說得比較費勁。又如，一位同學在總結計算法則時，學生說了半天，我不知所云，沒有及時地去引導她。

在教學過程中，對學生的精彩發言評價方法單調，未能激起學生的求知慾望，課堂後半部分課堂氣氛顯得不夠活躍。

二、對課堂上生成的教學資源，沒能很好的利用，感覺對學生關注不夠。學生多次出現預案外的生成資源，而我沒有充分利用。其實錯誤是最好的教學資源，應該放手讓學生去說，我應該幫助學生分析錯誤的原因，這樣做，可能會達到意想不到的教學效果。

三、在教學中，教學節奏比較慢，教師的評價語言不夠豐富多樣，語調平淡，不能很好地激發學生的學習興趣和積極性，這樣感覺老師和學生都比較累，這也是我需要改進的地方。