第四單元《除數是一位數的除法》教學反思

本單元的內容有承上啟下的作用：1、他是在表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的。2、它為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了紮實的知識和思維基礎。

主要內容有：口算除法、筆算除法。在教學中發現兩個教學安排上的特點：

1、本單元的例題與習題，真實、自然的體現了除法產生於解決乙個個具體問題中。2、教材邏輯地設計了乙個個適級而上的台階，使學生充分利用已有的知識經驗、通過自主探索、合作交流、主動獲取所學的知識。因此在教學中，我比較注重：

1、運用已知，探求新知。

以動手操作為手段，以**除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。如：教學「42÷ 2」時，引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算，並借助這兩種方法自行**筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，「商中間或末尾有0的除法」是這個單元的例7。

在此之前，學生對除數是一位數的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所以在教學中，我主要讓學生採用嘗試、**、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。

力圖繼續滲透可以利用舊知學新知的遷移能力，培養學生「會學」的能力。

2、勤於思考，有效學習。

思考是學生學習數學認知的本質特點，是數學學習的本質特徵。在教學中我注重將思考貫穿於教學全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機的結合，讓學生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗、領悟。教師在適當的時間僅僅在關鍵處給予點撥：

說說，「5」為什麼寫在商的十位上？「算式中6減4餘2，這個2表示什麼？接下去該怎麼計算？

」「比較這兩個算式，有什麼區別與聯絡？」……..從而促進學生思考，提高學習的效率。

3、合理有效地創設問題情境，激發**興趣，體會數學在生活中作用。

教材的特點盡量使所學的數學知識緊密地聯絡生活實際，使學生覺得所學的知識就在身邊，很有用，但有些數學知識點並不容易「生活化」。所以就需要教師創設乙個學生熟識的生活情境。