《10的認識》與「6和7」，「8和9」基本一致，這一節課的內容包含數數、數的順序、大小比較、寫數、組成。雖然教材沒有呈現10的序數意義，但教學中也要與基數加以區分。在教學時，如此多的內容如何才能讓學生愉快地接受？
這節課我圍繞「樂」、「趣」二字展開教學。通過一系列環節,讓學生在玩中學,在輕鬆愉快的氣氛中,掌握新知,進行操作練習,使學習成為牢牢吸引學生的一種愉快活動,當玩與學習巧妙地結合在一起時,孩子們手腦並用的同時,更得到了放鬆,在觀察與實踐中享受著數學帶來的收穫之樂。
一、故事匯入，激發學生學習興趣。
興趣是最好的老師，是推動學生**新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產生。為此，在新課開始時，我注意創設情境，激發參與的動機，利用聽故事《驕傲的9》，在引導學生聽的同時，適時激疑1和0想出了什麼方法教育了9？10是不是不9大？
這節課我們就來學習10的認識。這種設計激發學生強烈的求知慾望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最佳境界。
二、通過各種小活動，讓學生輕鬆快樂地融入課堂。
教學中，多**向學生提供了豐富的資訊資源，如主題圖中的鴿子與人物，我通過數一數，讓學生建立數的概念，讓學生通過具體的物體個數或事物，體會到數是數出來的；通過撥計數器上的珠子，讓學生感知新數的產生過程；通過找直尺上10的位置，進行數序的教學；讓學生在0—9這些數中任選乙個與10比大小，使學生知道10前面的數比10小等。通過這些小活動，培養數的概念，而不是簡單的讀數、數數、寫數，用不同的小活動幫助學生建立數的概念，發展數感，讓學生輕鬆快樂地掌握知識。在鞏固練習中，我設計了給花配葉子、**車、水果來聚會、比一比等小活動，讓學生輕鬆練習、快樂學習。
三、通過遊戲，激發學生快樂地參與。
低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經驗證明：要妥善地把他們喜歡做遊戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣。
例如：要進行10的分與合教學時，我先通過猜鉛筆的遊戲激發學生的參與度：老師這裡有一些鉛筆，請乙個小朋友隨便抽幾根，老師能猜出他抽了幾根，誰想來試試。
（多請幾個同學抽，老師猜）學完10的分與合後，在找朋友與對口令的遊戲中鞏固這節課的教學重點和教學難點。在遊戲的過程中，學生情緒高漲，不僅鞏固了學習內容，而且在輕鬆愉悅的氛圍中結束了本節課的教學內容，寓教於樂。
四、通過實踐操作，讓學生體驗「動手做」的快樂。
為了讓學生動起來，每個學生都準備了小棒，要求學生用10根小棒表示出10個人。在分與合這個環節裡，讓學生把10根小棒分成兩份。這樣做提供了人人動手研究的機會。
學生在動手操作中發現問題，思考問題，解決問題，手，腦，口等多種感官並用，全身心地投入到研究過程之中，使課堂有了生機，充滿了活力。
五、採用激勵式評價，讓學生體驗成功,快樂學數學。
作為數學教師,在課堂上，要把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行「激勵式」的評價。在教學中，我積極給學生創造機會，適時鼓勵、表揚、讚賞，不斷讓學生體驗成功。我把數字卡片當獎品發放給學生，作為「找朋友」遊戲的道具，學生不僅得到的了獎勵還參與了活動，極大地促進了學生學習的興趣。
10的認識反思
10的認識 的教學反思 10的認識 是在學生認識了0 9各數的基礎上進行教學的，它是小學生認數的乙個重點內容，也是20以內進製加法的基礎。本節課知識點多 容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求激發學生學習的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。使課堂體現生活化 活動化 自主化 情感化...
10的認識教學反思
呂山中心小學俞珊 本節課是在學生認識8 9的認識的基礎上進行教學的，引導學生經歷認識的過程，發展學生數感。學會10的數數 認數 寫數 大小比較和10的分與合，對10的數數概念獲得全面認識和掌握。培養學生實踐能力 觀察能力及初步的數學交流意識，引導學生感受數10與實際生活的密切聯絡。由於我們學習的都是...
10的認識教學反思
一 通過創設情景，激發學生興趣。在教學 10的認識時 我用乙個有趣的故事調動學生的興趣 我們學過了哪些數？這些數誰最小？誰最大？9也覺得自己最大，特別驕傲，它對1 8各數字說 你們誰都沒我大，特別是你 0，表示乙個物體都沒有，真沒用！1特別愛幫助別人，它在一旁聽見了，就很有禮貌地對9說 如果我和0站...