作文指導課反思

湖塘明德小學劉電英

摘要：以一節作文指導課為例，我分別從課前、課堂、課後三個方面闡述了作文教學中的具體寫作方法，並結合學生的實際情況，就自己在教學方面的點滴，通過本次備課、賽課進行深刻的反思，旨在提公升了教學水平，培養了學生的寫作能力。

關鍵詞：作文教學，過程反思，方法指導

新課程標準明確提出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」遵循這一思想，我這節課的基本思路是：

感受神態描寫魅力——教師的具體方法指導——學生將理論付諸實踐：自己修改——比較修改前後的不同效果——再次感受神態描寫的魅力，體會神態描寫方法的具體運用。

下面我就詳細分析這節課的得失：

一、課前反思

在上作文課之前，我查了很多的資料，卻發現很多的資料不符合我們小學生的的現狀，突出存在的乙個重要問題是很多學生知道寫什麼，可是具體怎樣寫、怎樣寫好就成了乙個大難題。參看學生們的作文我覺得將一篇記敘文寫得奪人眼球，細節描寫就顯得尤為重要。因此這堂作文指導課，我就將教學內容落實在指導學生如何寫好細節上，尤其是在人物的神態上要將人物寫活。

在精心準備好課件以後，我分別在兩個班級上了這節課，但是每上一遍之後，總會覺得教學內容不盡人意，再根據課堂效果和同事的建議進行相應的修改。

在修改的過程中，我感覺自己的教學水平和認知水平似乎也在進步。很多專家說好的老師是在不斷上公開課的過程中成長的，一堂好課也是在反覆試上的過程中磨鍊出來的，對此，我覺得特別贊同！

二、課堂反思

1.匯入環節——精心匯入啟用課堂

我原來的設計是直接用作家巴爾扎克的話點出細節描寫的重要性，但是在磨課的時候發現這樣的匯入效果很不理想，沒有激發學生的學習興趣，也沒有調動學生的學習激情，在反覆地琢磨、討論之後，我將匯入做了如下修改：

匯入新課：

我採用的是**匯入新課，意在上課之前，創設乙個輕鬆活躍的課堂氛圍，**憨豆先生的**，讓孩子們抓住憨豆先生的一系列動作和神態中，感受人物的魅力。為了更進一步激發學生的興趣，我刻意選擇了一段非常滑稽可笑的乙個擷取片斷，將孩子們直接引入到這一節課的主題中來，果然帶來學生一陣會意的笑聲，這堂課就開始活了起來。

我覺得一堂好課就像一篇好作文一樣，首先要有乙個精彩的開端，本堂課的匯入我覺得較為成功。

2.教法指導——精講細品把握方法

雖然感受到了神態描寫的魅力，也有了想用神態寫活人物的願望，但是如何去寫就需要教師的詳盡指導，因此在課堂中恰到好處地運用點撥教學，具體指導顯得尤為重要。接下來是具體的方法指導：我秉持「課堂指導力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受」的原則，進行了如下的方法指導：

我教給學生的第乙個神態描寫的具體方法是：精選動詞、形容詞，細緻地描摹。在教授這一方法時，我選取的是乙個小女孩傷心哭泣的**，讓學生比較兩句話不同的效果，學生立刻可以感受到：

適當新增一些動詞和形容詞可以使句子更生動，更形象，還將人物的神態描摹得更為清晰。我還特意選取了現代著名作家劉心武先的的一篇短篇**《班主任》，讓學生感受詞語的魅力，這個環節的教學效果較好，加上教師的適當點撥，學生基本能掌握這種方法。

我教給學生的第二個神態描寫的具體方法是：合理想象、巧用修辭（比喻、誇張等修辭手法）。如果說，第乙個方法是僅僅對詞語進行細化，而這個方法是建立在前乙個方法的基礎上的，從句子入手，採用多種修辭的手法，將人物不同的神態加以細緻的描寫，在這個環節中，我例舉了幾個具體例文，其中有課內的例句，也有課外的例句，同時還分別用了不同的修辭手法，比喻、誇張、排比等。

讓孩子們充分感知神態描寫對於人物特性的刻畫，同時還能使句子更富有詩情畫意，增加了文章的亮點。其實在這一環中，我應該出示一些句子，讓孩子們去修改，這樣才能真正將這一方法運用到自己的寫作當中。但由於在具體的實施過程中，我卻忽視了。

我教給學生的第三個神態描寫的具體方法是：多種描寫，配合運用。這一方法是建立在前面兩者的基礎上的，因為人物的神態是和人物的外貌、動作、心理等描寫是緊密相連的，達到讓人物活起來，打動人心的效果，就必須把多種描寫相結合起來，我給學生的例子是，出示了一**片，讓學生在**中，去觀察，去揣摩人物的表情，俗話說：

面由心生，也就是說，如果能在描寫人物神態的同時，適當的插入一些內心獨特的感受，可以使文章錦上添花，語言富有表現力，也就更加突出了文章的中心。

同時我注重和學生一起分析了達到這樣效果的原因：即作者抓住了神態描寫，並且運用了富有表現力的詞語和生動的比喻對人物的神態進行了修飾，為了能學以致用，三種方法講解完畢，再做乙個方法總結，給學生乙個整體印象。我還特意請乙個同學上台做了乙個遊戲——捏雞蛋，讓學生觀察台上同學的面部表情，來寫一段話，本想一邊拍攝，一邊讓孩子們**，讓孩子們從觀察的過程中為寫作提供素材，但在多**的操作過程中，沒有把**及時放出來，從而耽誤了一些時間，我覺得很遺憾。

接下來就是習作修改，我選擇的是本班學生較有代表性的作文差的一篇和中等的一篇的兩個片段。

……在課堂點撥這一板塊，我覺得教師一定要做到適時、適量、適度。適時點撥是學生在遇到疑難、把握不准時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行；適量點撥是教師千萬不可一言堂，應該還給學生充分思考、討論、品味、吸收的時間和空間；適度是要結合學生的實際水平進行教學，雖然我們每位教師都希望將自己的知識傾囊相授，但是教學是乙個循序漸進的過程，尤其作文教學更是乙個漫長的積累和進步的過程，教師不可急於求成，更不可指望一蹴而就，只能依據學生現有水平進行一步步地計畫性指導。

我在本節課上沒有做到這些，但是在適量點撥這一環節因為限於課堂時間，做法嫌急躁，沒有還給學生充分思考、品味、吸收的時間，總體感覺學生對於這三個神態描寫的方法雖有感知，但仍處於較為被動的接受狀態，想改變這種情況只能依靠在接下來的作文教學中一點點的滲透。

三、課後反思

作文指導課反思

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作文指導課

作文指導課教案

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