作文指導課反思

作文難寫，這也是很多學生的心聲。那麼，語文老師，怎樣上好作文指導課呢？一、發揮學生的主體作用。

作文指導課要充分發揮學生的主體作用。首先把學習的主動權還給學生。讓學生通過讀題，找到作文「要寫什麼，為什麼寫，怎樣寫」，教師只在學生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。

其次，教師要注意教給學生學習方法，培養學生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導課上，教師要教給學生一些規律性的東西，如審題的規律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學生在以後的學習中自如寫作。再次，鼓勵學生說真話。

讓學生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質量才能得到保證。

二、幫助學生拓展思路。第一，教師要指導學生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是啟用思維的有效途徑。

比如：圍繞話題「錢」，可以自問「誰在賺錢」、「他是怎樣賺錢」；「誰在用錢」、「他又是怎樣用錢」；「錢的作用有多大」、「錢是不是萬能」；「學生在花錢問題上有哪些不同的表現」；「未來的世界裡錢還會不會存在」等等。多角度解讀話題，使學生的作文立意更深刻、更新穎。

第二，教師要善於指導學生從小事中抽取出帶有本質性的東西，豐富學生作文的選材。教師一方面要引導學生發現生活中的小事，一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材，開拓學生作文的思路是十分重要的。三、讀與寫相結合。

教師要把讀和寫結合起來，讓學生通過「讀」去解決寫作當中遇到的實際問題。

典範的文章，非常適用於「寫」的指導。尤其是教材在安排訓練上，很多都照顧到了「讀」與「寫」相結合。在教學中，教師可以引導學生回憶些范文的寫作特點，也可以在學生寫作中，遇到實際問題時，引導學生再讀課文，從中受到啟發，找到方法。

「讀」也可以是教材外的內容，在選取內容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取乙個片斷，讓學生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領會。

四、作文與做人相結合。作文指導課，教師很少關注學生的思想動向，造成一些學生在作文的立意上出問題。

教師必須在指導學生作文時，結合具體的型別作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導學生寫「人物」的作文時，教師一方面要求學生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理描寫，刻畫出人物的特點，啟發學生寫出人物的高尚品質。