材料作文指導課教案

一、點撥「材料作文」的寫作知識

材料作文又叫供料作文，它的特點是給一則或幾則材料（材料可以是文字，也可以是圖表），要求閱讀材料後按照要求寫作。

材料作文考查讀寫結合能力，學生要閱讀、分析、提煉、聯想、表達才能完成作文。

材料作文中的材料一般都來自生活，且有精心提煉生活內容、社會問題的傾向，因而平時多關注與自己、他人密切相關的事件、現象、問題等是寫作的著眼點。

寫材料作文，處理好材料是關鍵，怎樣處理好呢？

第一要「深」讀。讀文題，明確寫作範圍，了解寫作要求，辯明寫作文體、寫作形式、人稱、語言等；讀材料，要讀懂、讀細緻、讀全面，抓住材料的核心是寫作的關鍵。

第二要「寬」析。材料資訊量大，要多作分析，找出關鍵性句子和表現材料主旨的句子，用辯證的眼光，多角度思考材料體現的傾向。

第三要「窄」選。結合自己感悟最深的乙個方面去發揮，一般不要面面俱到，要善於取捨。

第四要「新」立。要善於依據材料而又高於材料，立意不落俗套，構思方會精妙。

第五要防「失」（失誤）。對材料理解不深而提煉不出精粹的要點，文章立意過偏、過淺等。

第六要注意材料的使用角度。要選出最佳角度，一是最切合材料的內蘊，二是能寫新意，三是能挖出深度，四是體會最深刻，萬不可馬虎草率。

要恰當地對待兩種「材料」。一是命題提供的「準備材料」，二是學生寫作必須運用的材料。對待兩種材料要注意，選票要在題目的範圍之內，要圍繞中心選擇，一切為中心服務，要對材料有所取捨，善用突出主題的材料。

二、由「春晚」節目《扶不扶？》引出要「巨集揚正能量」的社會熱點。

三、出示材料及寫作要求，學生思考，討論如何寫作？

四、引導學一怎樣寫這篇文章。

1、審題、立意。

2、擬題、選材。

3、布局、謀篇。

五、學生寫作提綱，說出自己的寫作思路。

六、出示教師下水文

社會需要正能量

一件平凡的小事，但它卻能夠體現出人與人之間的關愛，反映的是愛的傳遞。也是我們對愛心產生溫暖的一種感覺，也源於人與人之間那種最為寶貴的理解和認同。正是這種理解和認同，穿透了人間的冷漠與輕視，是一種將心比心，獲得一種感同身受的情懷。

50歲的天津的哥馬志剛在他並不熟悉的網路世界裡火了。社交**上正在火速流傳著這位的哥兩天前的事情，儘管人們並不知道他的姓名：他拒收一位盲人的車費，表示「我不偉大，我掙錢比你容易」；而下一位乘客又堅持多付費給他，「我也不偉大，掙錢比您也容易點」。

不少人表示，要「隨手**，傳播正能量」。

愛心，被看作是人類最珍貴的情感，最高尚的情操，是人類良知的生動展現，是社會文明的重要標誌，也是中華民族傳統美德的集中體現。古人云：人之初，性本善。

其實，我們每個人都不乏善心和愛心，只是在等待乙個被觸發的機會。當乙個人被感動之時，也是他的愛心和善心被觸發之時。這是激發了我們內心柔軟與善意的溫情！

總有一種力量讓我們熱淚盈眶，總有一種感動讓我們時刻銘記在心，央視主持人張泉靈說：「總希望自己是這溫暖鏈條上的一分子，讓這樣善的傳遞不在我身上斷掉」。正如有人認為，此事釋放的是「正能量」，自己看到了，有責任傳遞下去。

在現實中，「正能量」帶來的正效應確實不少。我們身邊有張麗莉老師帶給我們的感動2023年5月8日，放學時分，張麗莉在路旁疏導學生。一輛停在路旁的客車，因駕駛員誤碰操縱桿失控，撞向學生，危急時刻，張麗莉向前一撲，將車前的學生用力推到一邊，自己卻被撞倒了。

車輪從張麗莉的大腿輾壓過去，肉都翻捲起來，路面滿是鮮血，慘不忍睹。被軋傷後她有時清醒有時昏迷，在送醫院的途中，還對大家說：要先救學生。

昏迷多天後，張麗莉醒來的第一句話是：「那幾個孩子沒事吧！」經過搶救，張麗莉被迫高位截肢。

她的親人和醫護人員都不敢想象她知道真相的後果會是怎樣，但張麗莉很快接受了事實，還反過來安慰父親說：「當時車禍的場景我還記得，很幸運，如果車輪從我的頭碾過去，你們就看不到我了，我救了學生，也保住了命。」有人問張麗莉，「你後悔嗎？

」她回答：「不後悔。這樣做是我的本能。

我已經28歲了，我已和父母度過28年的快樂時光。那些孩子還小，他們的快樂人生剛剛開始。」《頒獎詞》別哭，孩子，那是你們人生最美的一課。

你們的老師，她失去了雙腿，卻給自己插上了翅膀；她大你們不多，卻讓我們學會了許多。都說人生沒有彩排，可即便再面對那一刻，這也是她不變的選擇。

社會需要愛，時代呼喚愛。社會需要正能量，時代需要正能量。善行、愛心其實存在於每個人的心中。

但很多人缺乏的不是感動，而是一種顯示感動的勇氣，一種傳遞感動的行動。然而傳遞感動，就是「正能量」的傳遞。