高三文科數學複習的困惑與思考
高三數學王福雄
一.文科數學複習中存在的主要問題分析
1．學生學習數學的興趣不高，信心不足.
2．學生學習數學的習慣、思維習慣與數學學科的要求不匹配，懶於運算.
3. 天天捧著複習資料機械地做題，做完後不去總結反思，提煉歸納，同時他們的學習由於受文科學習方式的影響，多數文科學生不自覺的加劇了數學學習中的機械記憶，習慣於老師講，自己記，複習背，聽課時只在乎答案對與錯，不重視老師思路的分析，上課只聽不想，只看不算，好聽懶課，不愛動筆.
二、應對困難的策略
1、增強學生自信心，讓文科生有「尊嚴」地學習數學. 在課堂教學中，我們要為學生創造更多的成功機會，培養學生自信心，學生在課堂上積極主動地提問、回答問題等都是學生成功的表現，我們都應該及時給予肯定。對於「學困生」，更應通過成功教育培養他們的自信心，讓這些學生體驗一次「成功」，對他們來說，既增強學習本學科的信心，又增強學習其它學科的信心，更增強了他們做人的自信。
2、培養學生學習習慣，啟發學生思維，讓文科生成為學習數學的主人.在高三文科數學複習中，由於學生所學的科目中只有數學這一科是理科，所以他們的思維經常處於形象思維狀態，課堂上基本忙於機械的抄筆記，麻木的看老師在黑板上板演和計算，要想他們課後主動的去進行自我檢測和提問更是老師的一廂情願，因此，我們必須糾正學生的學習習慣，對課前、上課、課後給予明確的要求，課前檢查學生的準備工作是否到位，課堂上指出哪些是必須記的筆記，提問時有意識減少齊問齊答，多讓學生個別回答，這樣有利於了解學生的思維過程及對知識的掌握情況，課後布置合適的學習任務，逐步培養學生積極主動思考和鞏固的習慣。同時我們還必須做好課堂檢測與輔導這一關，課堂檢測的方式主要以小練習為主，檢測題的難度不要太大，但是要有梯度，可以配乙個中檔題，根據檢測結果及時調整自己的教學進度與教學方法。
針對文科生的特點，輔導就只能採取自動出擊的方式了，輔導的時間可以分為課堂和課後進行，當然，這樣一來，教師要付出的精力就大大增加了。
3、回歸教材，夯實基礎，把握難度，讓文科生能夠學有所獲. 課本中的例題、習題是眾多教材編寫者集體智慧型的結晶，這些題目中有的是以往高考題的改編，有的是原創，有的是對教材中知識點的補充與延伸，它們是高考試題的主要生長點，是「母題」，是「跟本」。因此，複習時選題不要忽視課本例習題，一定要安排時間讓學生讀書，引導學生把課本題弄懂、弄透，融會貫通，同時我們在教學中還要注重選擇或自編適合文科學生的輔導資料，抓好中等難度的試題的過手。
資料對於學生來說是必不可少的，選擇好資料對於教師的教學和學生的學習都非常重要。現在市場上的各種資料簡直讓人感到眼花繚亂，然而在各種動聽的書名掩飾下，其質量究竟如何就值得考慮了。即使***的，對於文科學生又是否適合呢？
因此，我們不能胡亂的為文科學生選擇資料，而是必須經過仔細的推敲，否則會適得其反，不但起不到輔助學習的作用，反而會對學生的信心造成極大的打擊。現在市場上的資料普遍偏難，真正適合文科的資料微乎其微，我認為可以有這麼兩種方法，一是自己出題，這樣所花時間較多，還有一種就是自己多買幾種資料進行重組，或者學根據學生情況對高三文科數學複習資料進行大膽的刪減，這樣就省時多了。
三、我的一些做法
1、堅持布置學生先看要複習的內容，並了解班級學生對所要複習內容的掌握情況，根據需要有所側重的備課和選題;
2、堅持每天上課前兩分鐘抽學生說一組前一天覆習的知識點、方法或公式，10分鐘定時練習一組基礎題;
3、堅持每週默寫一次公式，包括一些必要的結論.
4、根據班上學生情況，堅持自編或選用小練習，堅持先練後講，不練不講，通過練習，發現問題，題組訓練彌補，如十字相乘發分解因式;
5、堅持40分鐘選填題定時測試，每次綜合考試前進行;
6、堅持重要章節和學生易得分章節大題的迴圈練習;
7、堅持向學生學習，學習學生的一些優越方法，和學生一起成長;
8、堅持一冊內容複習完後全冊知識點和方法的填空訓練;
9、盡量給學生編一些口訣幫助學生記憶、理解相關知識和步驟，總結一些解題步驟.
10、堅持考試後的分析：高三數學月考或者診斷考試過後，要抓住機會發現自己數學學習中的不足，認真分析試卷，通過統計學生在各個題上的細分.，發現學生在哪些知識和方法上還存在遺漏和缺陷，並通過講解或練習加以彌補。
分析試卷我們可以發現，學生失分原因可以分成兩大類：過失性失分與知識性失分，過失性失分包括：審題之錯,計算之錯,抄寫之錯,表達之錯,比如說在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了,選擇題做對了選錯了等，出現這類問題是考試後最後悔的事情，這種失分只有通過平時的訓練加以糾正，而知識性失分主要由知識不過手與方法不到位造成的，這種失分就只有通過對知識的複習與訓練才能得以解決了。
以上只是個人在高三文科複習中的一些膚淺的思考與做法，還有很多地方期待完善，但願通過自己的思考能夠讓以後的文科教學更加有效，也期待文科生在數學學習上找到合適的方法，體會到學習數學的快樂。
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