本節教學是引導學生用學過的「20以內退位減法」和「20以內進製加法」解決現實問題，同時鞏固口算。在解題要求上，從根據給出的條件問題直接計算，到根據情景和資訊提出問題再計算，最後到完全由學生自己收集資訊、提出問題、解決問題，使學生經歷用加法和減法解決一步計算的實際問題的過程，感受解決乙個問題應具備的條件，初步學會從不同角度觀察生活中的現象，懂得從數學的角度提出問題，並能解決簡單的數學問題，感受數學與人類生活的密切聯絡，培養學生應用數學的意識。在教學的過程中，首先能根據一年級學生的年齡特點注重教學情境的創設，通過談話的方式親切自然地匯入新課的情境圖，以激發學生的學習興趣。
其次，在每個教學環節的設計中，注重對學生進行觀察數學資訊，提出數學問題並解決數學問題的訓練，並體現了層次性。
上完課的第一感受：學生的回答總體來說還是不錯的，回答問題還是比較積極的，至少比我想象的要積極，但教學效果並不是很好。問題在於我自己的引導。讓我覺得引導的不夠巧妙。
經過領導與同事推心置腹地評課，我認為有以下幾點不足：
1、沒有根據算式來理解圖意，對題目的意思沒有理解；
2、在做一做的環節中，處理得不是很好，使得學生對題目沒有完全理解。
3、本想從扶到放，結果好像並沒有真正放手。
4、在教學語言上我覺得還是不夠好。
基於以上問題，我深刻反思，我有不可推卸的責任：我數學教學水平有待提高，經驗不足。所以，我認為在教學中：
1、應結合圖畫，讓學生有充分的時間識圖，讀文字，只有理解了圖才能提問題。（最好讓學生點著讀，養成良好的讀書、蒐集資訊的好習慣。）
2、重視引導學生在具體的情景中學習數學知識。通過直觀的圖畫讓學生理解減法和加法。
3、「還剩多少人沒來？」當學生回答之後，我應該鼓勵學生嘗試多種問法。「還可以怎麼問？
」學生可能回答：「還有幾人沒來？還差幾人沒來？
「再讓學生選取最合適的問法。「還有幾人沒來？」這樣就避免了看到剩就用減法，斷章取義的弊端。
再通過直觀的圖畫或實物，讓學生知道求還剩多少？不一定都用減法，有時加法也可以解決問題。總之要加強對教材的深入鑽研和理解，不斷積累和提高自己的教學水平，深入了解學生，以便於更好的教學。
20以內退位減法解決問題說課稿
教學目標 1 初步懂得從數學的角度提出問題，並能解決簡單的數學問題。培養學生應用數學的意識。2 注重引導學生利用數學思想和方法觀察生活中的現象，初步感受數學與人類生活的密切聯絡。3 培養學生積極參與數學學習活動的態度，對數學有好奇心和求知慾。在交流中養成傾聽他人想法以及尊重他人與他人合作的良好習慣。...
20以內退位減法解決問題反思
本節教學是引導學生用學過的 20以內退位減法 和 20以內進製加法 解決現實問題，同時鞏固口算。在解題要求上，從根據給出的條件問題完備的應用問題直接計算，到根據情景和資訊提出問題再計算，最後到完全由學生自己收集資訊 提出問題 解決問題，使學生經歷用加法和減法解決一步計算的實際問題的過程，感受解決乙個...
用20以內退位減法解決問題
用20以內退位減法解決問題 教學設計 洛南縣寺坡九年制學校路軍濤 教學內容 一年級數學下冊第19 20頁 教學目標 1 知識目標 能初步根據掌握的20以內退位減法提出問題，並能解決簡單的問題。2 能力目標 培養學生學生利用數學思想和方法發現問題 提出問題 解決問題的能力，把學習和生活問題聯絡起來，提...