【摘要】多元智力的理論提示各教育階段的教師，在安排教學活動時應兼顧八種智力領域的學習內容，綜合運用多樣化的教學方法在加德納的多元智力框架中，人的智力包括如下幾種：
1．語文智慧型：主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想並與人交流的能力。
2．**智慧型：主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達**的能力，表現為個人對**，包括節奏、音調、音色和旋律的敏感，以及通過作曲、演奏和歌唱等表達**的能力。
3．邏輯一數學智慧型：主要是指運算和推理的能為，表現為對事物間各種關係的對比、模擬、因果和邏輯等關係的敏感，以及通過數理運算和邏輯推理等進行思維的能力。
4．視覺一空間智慧型： 主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關係並藉以表達思想和情感的能力，表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關係的敏感，以及通過平面圖形和立體造型將它們表現出來的能力。
5．肢體一運動智慧型：主要是指運用四肢和軀幹的能力，表現為能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠作出恰當的身體反應，以及善於利用身體語言表達自己的思想和情感的能力。
6．內省智慧型：主要是指認識、洞察和反省自身的能力，表現為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、慾望、個性意志，並在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自製的能力。
7．人際智慧型：主要是指與人相處和交往的能力，表現為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖並據次作出適宜反應的能力。
8．自然觀察者智慧型：主要是指能夠高度辨識動植物，對自然界分門別類，並能運用這些能力從事生產。再者，自然觀察者擅長於確認某個團體或種族的成員，分辨成員或種族的差異，並能察覺不同種族間的關係。
現代的世界是個開放的多元化世界，地球村的觀念越來越突出。社會的發展對教育也提出新的挑戰，對人才也提出了全新的要求，創造性的、多元化的人才需求成為了新時代的主流，傳統的課堂教學中「大一統」的「產品式」語文、數理邏輯人才，已逐漸被時代所淘汰。怎樣才能跟上時代的步伐，怎樣才能為新世紀的建設輸送合格的多元化社會霈要人才，對當今教育提出了嚴重的挑戰，對當今課堂教學的授業者們也提出了乙個嶄新的課題。
筆者認為，為了使教育適應當代社會的發展和需求，培養出和社會發展同軌的多元化人才，廣大教育工作者們應樹立全新的教學觀、學生觀和評價觀，因為社會就業的臃腫1產業發展的單一化，最終歸屬於教育單純的知識化，這已成為社會發展的乙個嚴重障礙了。不革新現在的教育，不改變現今的教育觀，小而言之教育得不到發展，大而言之社會得不到進步。因此，筆者就ml理論談談對當今教育觀的一些反思，以徵求同仁斧正。
從駕校學來的教育理論
小琴 文 幾經磨難，終於通過了樁考，回想這幾天的樁上練習，我發現從一開始上車的恐懼，到最後的自如，無論是從教練的教還是作為學員的學，反思一下，收穫還真不少呢。1.和諧環境，快樂學習 早就聽周圍的朋友或同事說駕校的教練特別會兇，特別會罵人，似乎那就是一群不懂教育的 蠻人 教練，可既然報名了，總得要面對...
中國當代設計教育反思
近三十年來，中國經濟社會的快速發展為中國設計教育提供了前所未有的發展契機。到目前為止我國設立有設計專業的高校已有上千所，設計類專業成為中國高校最熱門的專業之一。然而當今中國的設計教育與設計產業發展嚴重脫節，難以培養出適應產業發展的設計人才狀況，已成為當前設計教育界和設計產業界共同熱議的問題，值得我們...
當代中小學教育的反思
3 教育保守 上個世紀70年代末，80年代初，農村學校公升入高中的人數比例僅為10 左右，那時的高中教育完全是一種精英教育模式，從當時的學生素質來看，也基本上還是行得通的，可到後來公升學率不斷擴大，到本世紀初的時候，不能公升入高中的也只有10 這一比例與以前倒掛，可我們的高中教育卻沒有發生多大改變，...