2015--2016學年導學案的要求及評價
為更好地推進新課程課堂教學改革，打造高效課堂，進一步完善新課程學習模式，提高學案的質量，在參考昌樂二中實驗經驗的基礎上，我們嘗試對導學案編制進行規範要求。一、學案編制指導思想學案是打造高效課堂的有效載體，是新課程背景下用於指導學生自主學習、主動參與、合作**的學習方案，是培養學生自主學習，建構知識能力的重要媒介。 學案設計，要求知識問題化，問題層次化，一課一案，實現問題的前置，起到「導讀、導思、導練」的作用；學生通過自主、合作、**、交流、展示、反饋，真正成為學習的主人。
二、學案設計原則： 1、主體性原則：學案設計，必須尊重學生，注重發揮學生的主觀能動性；必須信任學生，注重留給學生時間，讓學生自主發展，做學習的主人。
2、探索性原則：學案的編寫，要有利於學生進行探索學習，啟用學生的思維，讓學生在問題的重新實現和解決過程中，體驗到成功的喜悅。 3、啟發性原則：
學案中設定的問題應富有啟發性，能充分調動學生的思維，培養學生思維的敏捷性和頓悟性。 4、靈活性原則：學案形式上應豐富多彩，靈活多樣，以內容決定形式，讓形式服務於內容，體現靈活性。
內容上也應盡量調動學生思維的積極性。 5、梯度化原則：問題的設定盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺入深，小台階、低梯度，讓大多數學生經過自主合作交流解決大部分問題，體驗到成功的喜悅，從而調動學生進一步探索的積極性。
6、創新性原則：強調內容創新，以培養學生的創新思維能力。 三、學案編寫基本要求導學案的設計過程，實際上是對教師業務能力、責任心和敬業精神的綜合體現，也是對學科組成員團隊合作能力的集中檢驗，語文導學案設計要做到五個基本統一：
1、統一導學案設計的基本格式；2、統一導學案設計的基本容量；3、統一導學案設計的基本要素。4、統一導學案設計的基本程式。5．統一審批程式。
在導學案設計中應注意：1、知識問題化：根據學生的認知特點，教學內容的結構特點，精心設計問題。
問題應明確，坡度小。學生解決問題的過程，即是完成學習的過程。2、問題層次化：
問題設計可以分a、b、c、d四個層次，真正適合不同層次學生的學習需要。a級為「識記類內容」，要求學生在上課前必須解決；b級為「理解級，要求學生能把新知識，原有知識，生活常識掛鉤，形成融會貫通的銜接；c級為「應用類」，學以致用，能解決例題和習題；d級為「拓展級」，要求學生能把知識、經驗和社會以及最新科研聯絡。 四、導學案的使用要求 (一)對學生的要求 1．利用自主學習時間，根據導學案對照課本進行課前預習。
所有學生必須自行解決導學案中基礎題部分(自主學習內容)，學有餘力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應用雙色筆做好標記，並做好預習筆記，預習時要實事求是，切忌抄襲他人，弄虛作假
2．使用導學案時要堅持先獨學，再對學、群學的方式進行。逐步培養學生自主學習的習慣和能力；課上，學生對導學案中的重點內容進行展示，交流質疑，個別重難點老師總結點撥。 3．課堂上注意用好雙色筆。
養成使用雙色筆在課本上標註重點內容或使用導學案整理糾錯記錄的習慣，以便今後複習，學完一課後，要寫出自主反思。
4．檢查的作業為導學案、雙色預習筆記。 5．不能過於依賴導學案而忽略了課本。導學案是為了更好地促進學生對課本的學習而設定的學習方案，是「路線圖」、「指南針」，是課本學習的輔助，而不能替代課本。
(二)對教師的要求 1．教師必須在實施課堂教學前將導學案發給學生，一般不布置另外書面課外作業，學生根據學案預習交流，教師深入小組了解學情，進行二次備課，進一步優化教學策略。 2．課堂上對導學案的使用應本著「以學定教，教者亦學」的原則靈活使用好導學案。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講。
教師重在點撥，以點撥代講解，引導學生總結規律、提煉方法，最大限度的減少多餘的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。要放手讓學生主動探索新知識，課本要放手讓學生閱讀，重點難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論或答案等放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找，內容等放手讓學生組織語言進行描述，知識結構體系放手讓學生構建。 3．定期鞏固複習，有針對地實施「周周清」、「單元清」等鞏固練習。
4、在導學案的具體實施過程中，教師要面向全體學生，關注學生的個體差異，不應作統一的要求，要允許學困生有差別。 5、導學案要有髮必收，有收必批，有批必評，有評必糾。對於學生導學案的批改和評價，可以採取學生自批自糾、自評自改和教師批閱、評價的方式結合進行。
五、導學案具體操作流程每個學案都要經過以下步驟生成： 1、提前一周由中心發言人備課寫成初稿。 2、集體備課活動時，將初稿提交備課組研討並定稿；經備課組長審核同意開始印製。
3、導學案下發到學生手中，應讓學生有充足的時間預習、討論、填寫。教師檢查學生預習情況，掌握真實學情，把握備課重點，設想多種應對措施以保證課堂點撥精當、簡潔。 4、課後整理，將規範的電子文件存檔。
六、導學案上課流程 1、匯入課題，明確目標。 2、預習交流，準備展示。小組內進行互幫互助，對學群學，補充完善學案，預習疑難可學生解答或教師解答。
3、分組展示，質疑對抗（小組成員板演，小組長領導本組學生把自己分的題全部講會，讓全組成員掌握，做好展示準備） 4、展示提公升，拓展延伸（各組派代表講清本組的題目，師生學習點撥、質疑點評） 5、達標測評(對當堂知識採取不同形式檢測，落實目標) 6、周周清。 這六個環節依課型、教學內容而定，不一定面面俱到，搞僵化模式。
七、導學案的評價對導學案，其評價具體內容包括以下九個方面。 1、學習目標：目標要簡潔、清晰、準確、全面。
知識目標：學生學習後需要了解掌握運用的概念、公式、要點等；通過學習，學生提公升了哪些能力； 情感目標，仔細挖掘蘊涵在學習材料中的道德情操，審美趣味和個性發展目標等2、重點難點：根據學生的認知水平、知識背景，**可能出現的難點。
根據課程標準，確定重點。提醒學生要重點掌握的問題，激發學生克服困難、解決問題的信心。 3、知識鏈結：
把本節課內容放在該學科整個高中學習過程中，以往所學哪些知識點為本節打下了鋪墊，本節為以後的學習作了哪些準備。 4、學法指導：包括課堂上學生重點要看的課文中的關鍵詞句、**等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論運用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示等，是對學生自我學習的重要指導。
要把學習課程所用的學習方法進行細化，不能簡單以「**法」、「研討法」等學習方法進行籠統概括 5、自主學習：主要是解決本節課基本知識和基本技能問題，通過學生自主學習能夠基本了解和掌握的。導學案設計問題要有層次、有邏輯、有內在的關聯。
6、合作**：指導學習小組人合作解決c、d類問題。 7、課堂小結：
，老師和學生要對本節課進行總結，倡導教師引導學生進行自主總結，開發的思維； 8、達標測評：通過一定的方式方法檢驗課堂預設目標成效。 9、課後反思：
每節課都要進行反思，總結得失。 八、考評根據以上細則分四個等級計入，分a、b、c、d四級。 1、a級，學案數量充足，學案八個環節齊全，符合編寫學案具體要求並與我校實際相結合，模範遵循設計原則和操作流程。
2、b級，學案數量達到要求，學案八個環節齊全，符合編寫學案要求，基本遵循設計原則和操作流程。 3、c級，學案數量不足，學案八個環節不齊全，基本符合編寫學案要求。
4、d級，學案數量嚴重不足，應付，敷衍了事，剪貼性，習題性學案。
學生作業評價標準教師工作：1、及時批閱作業（一般性作業2天以內、作文兩周以內）：及時為「好」；比較及時為「較好」；出現不及時批閱為「一般」；兩次以上不及時批閱為「較差」。
2、批閱格式規範（作文有眉批和總批）：批改作業後寫日期、有成績，有恰當的批語，眉批或總批有針對性，能對作業中明顯病句、語段進行批改，圈出錯別字，為「好」；某項沒達到要求為「較好」；兩項為符合要求為「一般」；批閱不認真，存在問題較多為「較差」。3、批語要尊重學生人格：
批語重於激勵，體現尊重學生，並且有批語特色，為「好」；批語重於激勵學生，體現尊重學生為「較好」；出現有損學生人格的語言或以作業懲罰學生為「較差」；其他情況為「一般」。4、所留作業注重能力培養，講究方法，不留枯燥的作業：達到要求為「好」；基本達到要求為「較好」；存在一些問題為「一般」；沒有達到要求為「較差」。
5、作業量適度，講究實效：達到為「好」；作業適度為「較好」；偶爾作業過量為「一般」；經常作業超量為「較差」。6、書寫工整，字跡規範，書寫漂亮：
達到為「好」；基本達到為「較好」；只書寫工整為「一般」；既不工整，字跡也不規範為「較差」。 學生作業：1、書寫乾淨、字跡規範，有相當數量學生書寫漂亮：
90%學生達到要求（學生書寫漂亮約佔三分之一）為「好」；基本達到為「較好」；已有六分之一的學生作業潦草、不規範為「較差」；其他為「一般」。2、錯誤率低，學生表現一定的學習能力：達到為「好」；基本達到「較好」；錯誤率較高為「較差」；其他為「一般」。
3、及時改錯（一般性作業2天以內，作文一周以內）：達到為好；比較及時為較好；經常不及時改錯為較差；其他為一般。4、及時上交：
以教師規定的時間及時上交，一般性課堂作業當天上交，家庭作業隔天上交，實踐性作業按作業週期需要上交。以科代表的作業登記作為評價依據，當天上交率（病假、事假除外）為100%為好，98%為較好，96%為一般，93%以下為差。
導學案的編寫要求
導學案是指導學生自主學習的方案，是學生學習活動的線路圖，是高效課堂的載體，是高效課堂的關鍵。一 導學案編制的指導思想 1 導學案是對教材的翻譯和二度創作 要明確本節知識在教材中的地位，注意課堂結構的完整性。本節課堂完成什麼內容，要做到心中有數。每個環節要用多長時間要事先規劃好，突出重點，突出能力培養...
導學案編寫要求
初中數學 導學案 編寫要求 導學案是課堂教學的抓手，是用於指導學生自主學習 主動參與 合作 的學習方案，是引導學生學習的路線圖 導航儀 指南針。編制導學案要求將知識問題化 問題層次化，一課一案，實現問題前置，為學生學習提供廣闊的空間，通過自主 合作 真正成為學習的主人。編寫導學案的實質，就是國家課程...
導學案備寫要求
新民中學教導處 導學案設計質量的高低決定了學生的學習質量，因此，編寫導學案的第一要求就是教師要有高度的責任感。一 導學案與教案的區別 導學案 的著眼點和側重點在於如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，形成能力。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容 溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和...