星期天下午，校長打**給我，說要在今天的座談會上發言，主要談談語文老師專業成長的問題和如何讓學生對語文課產生濃厚興趣的問題。下面我就針對這兩方面的問題，談談自己的拙見。
我認為讀書和思考，是乙個語文老師專業成長的不二途徑。孔子說：「不學《詩》，無以言。
」越是厚積，薄發的質量才會高。若是薄積，也就無法旁徵博引。不讀書就無法教好語文，或者說，不讀書就沒有資格教語文，這是不爭的事實。
讀書多了，面對乙個需要解讀的文字，自然會有一定的高度，與作品、與作者對話的姿態會顯得輕鬆自如許多。
但光讀書，不善思考，充其量只能成為一台電腦，只能引經據典，頭腦裡不會有「我認為」。善於思考應該是能夠迅速成長的另乙個重要途徑。拿「備課」這件事來說，「備課」是一件沒有終點的事，我從沒覺得自己是「完全備好了課」進入課堂的。
但我從年輕時就養成了備課必要過三遍的習慣。第一遍，「自己備」，不借助任何教輔資料，獨立面對教材；第二遍，盡可能地瀏覽所有能找到的「教輔」，了解別人研究到何等地步；第三遍，「萃取」，人我合一，有機相融，如此才能進課堂，侃侃而談，娓娓道來。這三遍備課過程始終都離不開乙個字——思。
我們只有鑽研文字達到一定的深度和廣度，在課堂上才會有提綱挈領的點撥，才會有氣定神閒的從容。
從課堂出來，更離不開課後反思。比如，我們備課時費盡心思，課堂上「花樣百出」，然而課堂仍舊一片死寂，上完課是否就該反思失敗的原因呢？是預設太死呢還是只想抵達文字深處眼裡沒有學生？
「以學定教」這看似簡單的四個字離開了真切的思考和體驗，是無法真正做好的。
教無止境，回望自己的來路，我常有這樣的感覺：教學路上，儘管會遇到「一山放過一山攔」的情形，但只要堅持讀書，善於思考，就會有長進。
再來談談怎樣讓學生對語文課產生濃厚的學習興趣的問題。這個問題我主要從兩個方面來談。
第乙個方面，要努力做乙個「有味」的語文老師。語文老師必須是乙個「有味」的人，才能使語文課洋溢著獨有的迷人氛圍和人性魅力。
首先語文老師要有文化味。他應有豐厚的文化底蘊，有豐富的語言積澱。乙個個方塊字，乙個個源遠流長的詞語在他嘴裡會變成美妙生動的詩句。
聽他的每一句話，我們都能感受到濃濃的文化氣息，感受到中國語言文字獨有的魅力。這樣的老師身上的文化味會像磁場一樣牢牢地吸引住學生，這樣的老師上的課會在學生的心中留下永恆的記憶。
其次，語文老師要有情趣味。有味的語文老師，應該是有血有肉有靈魂更有詩意有情趣。會引導學生在看似平常的文字中發現感人至深的人性和人情，帶領學生玩味語言，欣賞靈魂的風景，把語文課上得有條有理更有韻有味。
「有味」的教師不僅知識淵博有文化味，激情滿懷有情趣味，還要在教學過程中隨機應變，有智慧型味。教師的智慧型可以表現為以幽默的語言動作引來學生的會心一笑，以加深學生的印象，激發學生的學習興趣。還表現為機智地處理意想不到的一些小插曲。
有味的語文老師還是有個性的，這叫個性味。他們會有自己的絕活，既有讓學生信服敬佩的東西，又有能吸引學生、感染學生的魅力。學生能從他們身上充分感受到語文的魅力，人格的魅力。
至少我們應該在肚子裡多裝幾本書，多裝幾本好書，幾本經典的書，這樣「腹有詩書氣自華」，雖不能下筆成文，出口成章，但至少能寫一些文章，能用自己的寫作體驗指導學生的寫作，而不是紙上談兵，隔靴搔癢。應該練練字，雖成不了書法家，但至少書寫流暢，板書工整；練練朗誦，雖成不了播音員，但至少擲地有聲，字正腔圓……
總之有味的語文老師必須要有讓學生親近敬佩的地方，他們用語文的魅力和人格的魅力同時影響並薰陶著學生。
第二，創造開放而富有活力的課堂。這是讓學生產生興趣的第二個方面。要讓語文課堂充滿生機與活力，讓語文課堂成為學生個性張揚和生命湧動的舞台。
可以通過創設氛圍，促進師生、生生之間互動多向交流，碰撞出思維火花，促進學生潛能的發揮，培養學生的語文素養。
怎樣才能實施有效互動呢？首先要尊重學生的差異，在課堂上創設民主、平等、自由的氛圍，給學生提供足夠的心理安全、心理自由的環境，讓每乙個學生都有充分發表自己見解的機會。在課堂教學中，要多給學習能力暫時落後的孩子創造機會，讓他們敢於表達，樂於合作、勇於質疑，讓他們在交流中找到自信，進而提公升自己的能力。
其次，要多表揚鼓勵學生。心理學家威廉.傑姆斯曾說過：
「人性最深層的需要就是渴望別人的讚賞，這是人類之所以區別於其它動物的地方。」美國教育家卡耐基說：「使乙個人發揮最大能力的方法是讚賞和鼓勵。
對於後進生來說，讚賞和鼓勵不亞於雪中送炭，可以增強他們的信心和勇氣，並從他們的內心激發出無窮無盡的積極動力。」所以在語文課堂教學互動中我們要及時、恰到好處的給予學生表揚和鼓勵，對學生持肯定、接納的態度，老師一句激勵的話語，乙個賞識的眼神，乙個會意的微笑都會使學生感到老師的溫暖、溫情，心理上就會親其師信其道。
最後，還要構建和諧平等的師生關係。比如在講授某些內容時，試用「小先生」的方法，把學生請上講台，讓學生當「小老師」，就能收到出乎意料的好效果。如講授新課注意字詞的正確書寫環節時，如果生硬的講授寫字要點，學生無心聽講，老師還講得口乾舌燥，收效甚微。
但若能改變教法，先布置學生在書中圈點勾畫出重點字詞的書寫，再由學生上台試寫，然後由小老師上台指出優缺點；或先讓學生自由書寫，再請小老師上台談談心得體會，提醒哪些地方是應注意的。這既省去了老師繁瑣的講解，同時也能使有些知識從小老師的敘述中得以補充說明。
因此，只有在寬鬆、民主、和諧的教學氛圍中，師生在人格上真正平等、在情感上相互融洽、在思想上形成默契，才能真正實現高效的師生互動。
嘮嘮叨叨說了不少，或許並不符合杜校長的要求。我的初衷是希望大家跟我一起做乙個幸福、成長的語文老師。因為只有我們成長了，我們的學生才會成長的更加茁壯！
最後祝領導和老師們身體健康、萬事如意！
座談會發言稿
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座談會發言稿
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