新民中學教導處
導學案設計質量的高低決定了學生的學習質量，因此，編寫導學案的第一要求就是教師要有高度的責任感。
一、導學案與教案的區別
「導學案」的著眼點和側重點在於如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，形成能力。
實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。
乙份好的導學案能體現四個特點：
1、問題**是導學案的關鍵。能起到「以問拓思，因問造勢」的功效，並能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。
2、知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成乙個完整的科學體系。
3、閱讀思考是導學案的特色。
4、鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。
二、導學案的編寫模式及編寫原則
總體思路：發揮學案可操作性強、指導作用強這一優勢，更好地輔助新模式（自學、合作、解疑、演練）的開展。
導學案的組成：學習目標、知識（教具）準備、學習流程等。
（一）學習目標
體現知識與技能，過程與方法等目標，明確學習重點、難點。具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可操作性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。
學習目標設定的具體要求：
1、數量以3-4個為宜，不能太多；
2、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；
3、可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出友情提示，以便引起學生高度重視；
4、目標內容應明確具體，而且可操作。
學習目標中不要用「了解、理解、掌握」等模糊語言，要用「能記住」、 「能說出」、「會運用」「勾畫出」「﹡﹡解決﹡﹡問題」等可檢測的用語，並指出重難點。
（二）自學指導
包括學習內容、時控、自學提示、嘗試練習和方法指導等。
（三）自學檢測
檢測題側重於雙基訓練、教材上的文字內容、簡單的推導運算等學生通過自學能達到的水平。通過嘗試練習，測自學效果，暴露自學存在的問題。
檢測內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。
學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。
導學案的作用：提出學習要求、劃定學習範圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解等等。
編寫導學案的檢測內容時應注意的五個原則：
1.課時化原則。
在教材中，一些章節的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計畫的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。
2.問題化原則。
是將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的**精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。
怎樣設計問題？
①問題要能啟發學生思維；
②問題不易太多，太碎；
③問題應引導學生閱讀並思考；
④問題或者說知識點的呈現要盡量少用乙個乙個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。
⑤問題的敘述語應引發學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？你的理由？你的發現：等等。
通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。
3.參與化原則。
通過對導學案的使用創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢於放手發動學生,只要教師敢於給學生創設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。
4.方法化原則。
導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。
如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什麼要求，自學完成後教師將採取什麼形式進行檢查等；
如何指導小組合作學習？
應該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完後再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。
只有經過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發現問題，隨時校正，才能使學生的學習方法逐步走向成熟。當然在每節課中都要注意學法指導的基礎性、發展性。
5.層次化原則。
在編寫導學案時將難易不
一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。
能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嚐到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
（四）合作交流：
1活動形式：二人小組、四人小組、師生合作等多種形式。
2活動內容：自學中遇到的疑難問題，**實驗及在自學的基礎上需要進一步拓展的內容。
（五）解疑精講：
本節課的重點、難點，編製成題目的形式，由教師或學生小組講解，分層訓練，並總結解法、學法。
知識結構整理歸納：按知識點之間的內在聯絡歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學生來填。與其他章節知識聯絡緊密的，在歸納出本節知識結構的基礎上要體現與其他章節等知識的聯絡。
同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。
（六）板演檢測：
學生板演訓練，表演劇本，達標測評。課尾檢測時間5分鐘，3－5個題為宜，雙基訓練題佔60%，重點、難點拓展題佔40%。
達標檢測題的編寫及使用的具體要求：
1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。
2、緊扣考點，具有針對性和典型性。
3、難度適中，既面向全體，又關注差異。建議可設定選做題部分，促進優生成長。
4、規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力。
5. 注重及時反饋矯正。
三、編寫、使用導學案還應注意的幾個問題
1.編寫高質量的導學案是一節課成敗的基礎，它能體現教師的「支架」作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。
作為教師要清楚何時點撥、點撥什麼內容（易錯知識點、易混知識點、方法、規律、知識結構、注意事項、拓展等）。
2.導學案是為學生學習服務的，必須從有利於學生學習操作的角度思考創作，要始終把學生放在主體地位。
3.應根據不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、複習課中的檢測性學案、專題性學案等。
教案和導學案並用後如何備寫
教案和導學案的區別 它的著眼點和側重點在於教師講什麼和如何講。它主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決 教什麼 怎樣教 的問題。即以老師和課本為中心,更多是考慮教師如何把課本知識內容講得準確無誤,精彩完美。它是老師自備 自用，是老師工作的指令碼。沒有學生的參與，缺少公開性和...
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教案備寫要求
1 所有教案採用a4紙印刷，開校後所有備寫教案右主備人上交備課組長處，備課組長審定後統一排版，統一設計封面，最後拉印。2 格式包含 版本 冊數 科目 課題 課型 課時 主備人審核人審核時間正文 3 正文內容包括 教學目標 教學重點 教學難點 教學過程 自主學習 合作 訓練鞏固 拓展延伸 分層作業 教...