所謂導學案教學，就是使用學案進行的教學活動。那麼編寫導學案的目的，就是教師對教材的梳理和思考及問題的設定，來幫助學生掌握教學內容，培養學生自主學習、建立知識結構、分析思考和解決問題的能力的一種手段。
新博學校「四環節導學案」教學模式，旨在實現課堂教學由教師的「教」轉變為學生的「學」；通過改進教師的教法和學生的學法，促進學生的自主學習和自主發展，提高課堂教學的效率。導學案通過提出學習要求、劃定學習範圍、指導學習方法來指引學生自學、思考、理解，是打造高效課堂的抓手，是指導學生自主學習的「指南針」和「線路圖」。
1、導學案的作用
1、自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑。
2、課堂知識結構體系的呈現表。
3、課堂學習的隨堂記錄本。
4、複習鞏固使用的學習材料。
2、導學案能體現四個特點：
（1）問題**是導學案的關鍵。能起到「以問拓思，因問造勢」的功效，並能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。
（2）知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成乙個完整的科學體系。
（三）閱讀思考是導學案的特色。
（4）鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。
3、導學案的編寫
（1）流程
基本模式為 「個人初備——集體研討——個人復備——審核印發——課前復案——教後反思」。個人初備：認真學習課標，明確本冊教材各知識點在整個知識網路中的位置及作用，然後在整體感知單元教材的基礎上，教師進行個人初備。
集體研討：每週說課時間，大家拿出導學案初稿，由主備人主說，備課組進行集體研討。一人主說，其他成員補充，研討重點是重難點的突破策略及各環節教師學生活動設計、鞏固測評及各環節時間分配等。
在集體研討的基礎上，人人再次完善導學案，在初稿上直接修改，形成定稿。 個人復備：集體研討結束，任課教師根據自己所任班級的學情特點，將初備的導學案予以補充完善，包括時間分配等細節問題，彰顯個性特色；審核印發：
由教研組長或學部領導審核，無問題簽字後印發；課前復案：上課前，教師對導學案再次熟悉，用紅色筆補白，補白要具體、詳實、有效，有自己的獨創，補白包括：習題的答案，每個環節的落實措施，以及教師追問、點撥、總結、拓展的預設，課堂學生收穫的預設等，知識的查缺補漏，結合自己班級具體學情特點，做到心中有數，有的放矢。
教後反思：上完課，備課組或教師個人及時反思，總結教學中得失及應對措施。
（2）內容
編號——課題——學習目標—重難點——教師寄語——學習過程
導學案學習過程的四環節
1、自主自學：
要求學生，參考教師依據《課標》編制的導學案，保持安靜，落實自學環節，並用筆圈點出自己有疑問的問題。教師要基礎知識問題化，加強在各個小組之間的巡視，發現學生不投入時，及時委婉的提醒，同時要及時批改導學案，收集預習疑難，及時掌握學情。
2、合作**：
本環節要求設計問題突出重、難點，抓住易錯點，由淺入深，循序漸進，精選試題，發散思維，精選試題，注重發散思維，發現疑難，先是小組內」對子「之間交流，解決不了的問題，小組共同討論，仍有疑難，提交」質疑區「以便下乙個環節解決。
小組合作方式：（1）一對一交流（2）一分為二式（3）集中式
4）竄組式（5）提問式（6）講授式等等。
3、提問展示 ：
本環節一是以小組為單位匯報前兩個環節對教材的理解、感悟。二是提出小組解決不了的問題在全班交流解決，真正做到了解學情，以學定教。
具體要求：教師要根據學情確定分配任務，由小組長帶領組員做展示準備。在展示過程中，其他小組同學要認真傾聽，目光跟著聲音走。
進行交流、質疑、解惑或評價，實現生生互動，達到課堂真正自主、高效。全班同學實在解決不了的問題教師也不要急於講解，要通過進一步啟發、點撥看學生能不能解決。不能解決的教師該講解的仍要講解。
教師的點撥、引導要起到畫龍點睛的作用。
對於關鍵問題，當學生提不出質疑問題時，教師要追問；當學生討論偏離主題時，教師要及時引導；當學生點評不到位時，教師要做重點點評，讓學生知道怎樣做是好的、怎樣做是不應該的，從而推進課堂向縱深發展。
遵循原則："提問3秒鐘原則」和「讓大號學生有更多機會」的原則，如果回答問題的同學3秒鐘之內沒能回答出來，則其他同學可以「幫助」；如果認為這個同學回答得不完整，其他同學可以「補充」；如果回答問題的同學答案有錯誤，則其他同學可以「糾錯」。另要求同學之間互相謙讓，學困生優先展示。
提問展示的方式：（1）點組點號提問（2）拍肩提問（3搶答提問（4）主動回答展示（5）上板展示（6）朗讀展示（7）表演展示等等
4、達標測評
結合本節所學知識出檢測題，要求夯實基礎，提公升能力。選題要有代表性，注重知識的拓展性、遞進性、發散性。學生要在規定時間內答題，教師巡視，給小組長批改，小組長給組員批改，當堂落實，突出實效，做到堂堂清。
共性錯誤，及時歸類，建好糾錯本。
（3）原則
1、以生為本原則。導學案設計要基於學生學，充分考慮學生的認知水平、學習技能和知識基礎。
2、循序漸進原則。為引導學生**性學習，導學案設計要遵循學生的認知規律，遵循知識的生成過程和知識內在的邏輯關係，由易到難，由簡到繁，由淺到深，體現學習的遞進性。
3、分層設計原則。根據知識的內在的邏輯關係和學生基礎的差異，導學案易進行分層設計，以適應學生的認知規律和不同學生的個性化需求，讓學困生吃得了，優等生吃得飽。
4、課時化原則。一些章節的內容用一課時不能完成的，需要教師根據教學實際，分課時編寫導學案，要預設各環節時間。使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計畫的完成學習任務，最大限度地提高教學效率。
5、問題化原則。教師應注意將知識點轉變為探索性的問題點，能力點。通過對知識點的設疑、質疑、解釋，激發學生的主動思考，逐步培養學生的探索精神以及對教材內容的分析、歸納、演驛等能力。
6、參與化原則。通過對導學案的使用，創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高參與的能力，讓學生真正成為學習的主人。
7、方法化原則。導學案中應體現教師必要的指導和要求，既要有學習內容的指導與要求，又要有學習方法的指導。
4、實施「四環節」教學的十個步驟
1、匯入新課
教師圍繞本課目標，結合自身特點靈活選擇課堂匯入，如溫故知新匯入法、設疑匯入法、激趣匯入等、 匯入新課作為課堂教學中的一門藝術，沒有固定的模式，重在用得「巧、準、新」，力求因課而異，有所創新，避免弄巧成拙，拖沓冗長，喧賓奪主，要充分發揮導語在地理課堂教學中畫龍點睛的作用。
2、板書課題
3、明確目標（流程）
課前教師要將本課學習目標、教學流程認真、公正地板書在黑板的右上角，不能擦掉。學習目標要貫穿課堂始終，每個教學步驟都要圍繞目標進行。
4、高效自學
學生借助文字、導學法、已有知識、已有經驗等先獨立思考學案上的問題，在學習過程中，教師要巡視並給予幫助。
5、小組交流
完成自學後，小組長組織進行預習部分的交流，不同意見和不會的問題組內討論解決，借助學習小組落實基礎知識。同時，各小組提出本組不會的問題作為**點，寫在質疑區。
教師巡視發現，掌握生情，及時點撥調控。
6、提問展示
7、精講點評
教師在課堂教學中實施重點教學，主要對疑點和重難點進行突破，主動將學生引入到設計的教學情境中，對涉及到的問題，進行分解，減少坡度，體現「四精」（精選、精講、精煉、精批）。
8、強化練習
教師根據實際教學內容的基礎知識及重、難點，在學案中編寫課時練習並盡可能使學生在課堂完成，這不僅有利於學生對本課所學內容的及時鞏固，更有利於提高學生的學習積極性，並通過問題的在發現來培養**問題的意識和習慣。
9、課堂檢測
圍繞所學內容重點進行檢測，學生獨立做訓練檢測題時，教師巡視，給小組長批改，小組長給組員批改，當堂落實、突出時效，坐堂堂堂清。
10、課堂小結
讓學生暢談自己的收穫，如知識、方法、情感等。教師課結合學生的回答及時強調本節重難點。課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。
教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能增強學習的信心和力量，讓課堂充滿勃勃生機。教學過程中落實是關鍵，除了課堂中的檢查，下課後教師要再次收導學案批閱，及時了解學情，逐個過關，做到人人清。
五、導學案編寫使用中應注意的問題
1、要圍繞「四環節導學案」模式，靈活編寫、使用。
2、對課本上、練習冊上已有的內容，不要盲目、機械照搬到導學案上。
3、不要把導學案變成試卷。
4、要處理好導學案、資料、作業時間使用上的分配。
和秀娟2013.8.22
附：落實課改八個 「三」
三聲課堂：笑聲、掌聲、讚揚聲
三個規律：（1）鼓勵出積極性（2）興趣出成績（3）名師出高徒
三件寶：（1）糾錯本（2）雙色筆（3）活頁夾
三姿： 坐姿、讀姿、寫姿
三種學習方式：（1）自學（2）對學（3）群學
三個時間段：10（教師講授）+30（學生自學）+5（達標測評）
三條高壓線：（1）沒有準備導學案的課不上
2）課堂講授時間不超過10分鐘
3）每節課必須有達標測評
課改三個階段：臨模、入模、脫模
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