語文組張瑞學
新課程標準要求語文教學要重視感情層面，重視培養語感。這包含著兩層意思：一是對語言的品味不能脫離作品的感情形象；二是語言片段不能脫離作品整體。
如何培養語感？最根本的一條就是要學生加強閱讀，加強語言積累，加強感悟，加強體驗，惟有對文章進行審美的體驗和感悟，才能深入到達作者潛意識的層面，理解作者。
《桃花源記》 是一篇非常優美的文章，因此我精心設計了本課的學習，從學習效果看還是不錯。
一、精心設計導語
由《桃花源記並詩》的影響引入課文學習（出示投影）這一設計，能激起學生學習這篇課文的興趣。新課的匯入是課堂教學中的重要一環，起步好，就能為整堂課的教學打下良好的基礎。
二、多**出示教學要求、學習方法及步驟。
這一設計的好處：讓學生掌握教學要求，有利於達到教學的目的；從學的方面說，解決什麼問題，採取什麼方法，達到什麼要求，目標明確，便於發揮學生的積極性、主動性。
一、重視閱讀，引導朗讀。
第一步是學生對照注釋閱讀課文，整體把握。第二步是提問朗讀，重點分析。帶著問題去讀有關片段，學生尋找有關片段的過程，就是學生閱讀的實踐過程，這是新的課程標準所提倡的。
朗讀前的指導十分重要。這裡，對朗讀課文應掌握的節奏、感情做了提示。這樣，就能啟發學生在朗讀時去體會、去感悟。
在讀文過程中對文中難懂的字詞進行推敲也是乙個閱讀、積累的實踐過程在提問朗讀的同時，即要字字清楚，句句落實，而不是字字解釋，句句翻譯，設計了「推敲字詞」和「積累詞語」這兩個環節。在理解字詞含義時注意區別那些與現代漢語形式上完全相同而意義不同的詞語，符合文言文教學的特點。同時在教學中積累文言詞語，讓學生邊學習邊積累，如此日積月累，學生就能掌握大量的文言詞彙，提高閱讀文言文的能力。
第三步是朗讀訓練。朗讀是一種自我體驗，是沉浸其中，達到設身處地，身臨其境，從而感受作品。
二、簡介寫作背景和《桃花源詩》。
教師提供有關資料，讓學生通過聯絡閱讀，學會自己去思考，去尋找答案，使學生真正成為學習的主人。
不足之處
重視了朗讀及重點詞語的學習，但學習中由於時間較緊、內容較多及學生文言基礎較為薄弱等原因，造成了教學任務落實不夠充分的情況，在今後的教學中，注意教改的同時讓學生在有限的課堂時間中更有效的掌握知識形成能力，也應該是研究的方向。
桃花源記教學反思
著手準備 桃花源記 進行了一堂公開課，心裡頗為迷茫，對於這樣一篇經典文言文，如何能讓學生既能理解文章的意思，又不至於沖淡文言文的韻味？在教完後我做了一些反思。一 變過去全文翻譯為半文半白 我在準備 桃花源記 時，摒棄那種全文翻譯的老套路，另闢蹊徑，邊半文言半翻譯的形式。過去是對重點語段 重點句子做重...
桃花源記教學反思
1 積極將新課改理念落實到教學實踐中去，尊重學生學習的主體地位，相信學生的學習能力，承認學生的個體差異，注重學生的情感體驗，讓學生在 自主 合作 中體驗學習樂趣，提公升語文素養。2 運用名師的教學經驗，優化課堂結構，豐富教學內容。我將課堂流程設計為三大板塊。辯讀文字板塊，析讀文意板塊和品讀文情板塊，...
桃花源記教學反思
封面 授課學科 授課年級 授課教師 授課時間 xx學校 桃花源記教學反思1 桃花源記 是文言文教學中的名篇。文言文教學有著過分重視文言知識傳授的傾向，同時，又在語文教學中占有重要的地位，使本來意蘊豐厚的古代作品只剩下了字 詞 句，這顯然是急功近利的做法，其結果必然是肢解了作品，只見其 言 而不見其 ...