一、語篇的定義：
廣義上：語言學家哈里斯指出「語篇指的是實際使用的語言單位，是不完全受語法約束的在一定語境中表達完整語義的自然語言。」
狹義上：學者和一線教師通過理論研究和實踐操作對語篇的定義是：用於小學英語教學的課文、對話、短文、故事甚至是歌曲、歌謠等語言學習材料都可以被稱為語篇。
二、語篇教學
語篇教學就是將要學習的單詞、片語、句型等知識放入到合適的語篇中整體理解和運用。
語篇形式可以是一則小故事、一篇小短文、一段對話或是一首小詩。
語篇教學提倡以語段和語境為主體帶動詞和句的學習。
教學模式：整體——區域性——整體，即從段到句子再到詞彙、語法點等語言知識點，最後落實到對所學語篇的整體理解和運用。
關鍵詞：整體性
三、語篇教學之五語（語境、語量、語音、語法、語用）
在語境中學習，通過語量語境相結合，貫穿著語音和語法的學習，達成語用的教學目標。
語量是一節課的基本容量，語境是一節課的背景框架，語音和語法是一節課的方法和橋梁，而語用才是一節課的真正目的。
關鍵詞：語用、語境
四、語篇教學之三個再構（基於教材的目標再構、基於主題的文字再構、基於語境的過程再構）
文字再構是對教材的開發和利用，在教材原有基礎上進行語境的創設與文字的再創。文字再構不是為了增加文字的難度，而是要體現文字的適度，即通過提煉原本文的基本支架，再現語言的層層疊加，最後實現對原文本的整理理解和運用。
關鍵詞：文字再構
四、語篇意識
學生意識、目標意識、文字意識、支架意識和情感意識。
做到：整體呈現：學習材料一定要整體輸入，整體輸出才是最有效的。
關鍵詞：構現
英語語篇結構詳解
語篇 discourse 指的是實際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續的語段或句子所構成的語言整體。從功能上來說，它相當於一種交際行為。總的說來，語篇由乙個以上的語段或句子組成，其中各成分之間，在形式上是銜接 cohesion 的，在語義上是連貫 coherence 的。主謂賓定狀補 組成句子...
語篇 語境與詞義教學PCK
四年級語文 貓 片段 理解 屛息凝視 文教學過程中，pck的運用不可或缺。今天我在教學課文 貓 的時候就結合語境語篇進行詞義教學，從而使學生心領神會。師 同學們，我們看看這幅畫，老師描述貓捉老鼠屏息凝視的樣子。什麼樣子呢，都來做做。生做師 我看你做得不錯，為什麼這麼做呢？生 非要把老鼠捉住不可。師 ...
英語語篇教學與實踐效果分析
摘要 語篇中的情景圖式直接影響著閱讀的效果和理解的深度，並制約著學生的語言運用能力。語篇策略以獲取最大限度有利於語篇接受者的語篇組織形式為目的，作出選擇的主位或主題一致性語篇建構的策略。因此，在實踐中圍繞語篇的圖示結構分析教學模式，重新建構語篇的言語和意義，進而提出相應的情景模式就顯得至關重要。關鍵...