作者：劉倩
[摘要]小學英語詞彙教學還存在著重難點不準確、教學方式陳舊等問題，教師在課堂教學中應尋求新的教學策略，如運用形象教學、結合上下文邏輯分析詞彙、創設情境、運用形態語言等方式幫助學生學習詞彙。
[關鍵詞]詞彙教學形象教學邏輯聯絡形態語言
[中圖分類號] g623.31 [文獻標識碼] a [文章編號] 1007-9068（2015）15-063
詞彙是英語單詞中重要的語言單位，是學生由單詞邁向語篇的過渡單位。在小學英語教學中已經對語篇中的詞彙教學形成較為有效的教學策略，但在具體的教學中也出現了一定的認知誤區。
一、詞彙教學存在的種種問題
1.重點關注內容有所偏離
一般接受論認為，英語語言的各個語言單位本身沒有實質性的價值和意義，只有浸潤在整體意境中才能使得各個語言細節迸發出全新的意義來。在語篇浸潤下，教師在詞彙教學中卻顯得異常保守，始終以詞彙為中心，在實、細上做文章，而忽略其在語篇中特有的價值意義，導致整個詞彙教學不能圍繞語篇核心內容進行詞彙教學。
2.難點聚焦側重不准
隨著年級的不斷公升高，英語教材中的語篇篇幅不斷加長，出現的各種詞彙包括語言現象也逐漸增多。不少教師忽略了對語篇整體**知的教學，而將教學聚焦在特定語言和句式教學中。更有甚者，教師甚至偏離教學的中心，厚此薄彼，對語篇中大量出現的嶄新詞彙，尤其是一些能夠凸顯中心的詞語採用了一帶而過的策略，影響了對詞彙教學整體把握的教學效果。
3.教學方式老生常談
由於很多教師對「語言整體感知理論」認識的不足。教師在新生詞彙充盈教材文字的情況下，強行進入語篇教學，造成了學生對詞語感知尚處於似懂非懂。在這種情況下，教師的詞彙教學不能單獨侷限在某一種形式下的教學模式和策略，而是要結合具體的語篇內容靈活地處理和調整詞彙教學策略，夯實學生的詞彙掌握能力。
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