上課的分別是伍老師、黃老師、凌老師。面對著幾十個學生和幾十個聽課的教師，她們都非常的從容鎮定。上課過程有條不紊，思路清晰，教學目標明確，教學問題設計很合理，上課聲音也很甜美。
當然，一堂課下來有好也有不足，自然也少不了一些對比。伍老師在講童話的定義和特點的時候，引用例子引導學生學習了童話的定義和特點，我覺得這樣做幫助學生容易理解，做的很好。編寫童話故事的時候發揮了學生的想象，範圍有點過於廣泛，可以適當規範一下。
但是引用例子講童話故事特點用的時間太長，導致後面讓學生自己編寫童話的時間太少，有點匆忙，所以最後學生的作品展示這一塊沒有做到位，而黃老師在這一塊就和伍老師相反。黃老師匯入有點過快，不是很詳細，在講童話的定義的特點的時候用課件出示的形式，讓學生讀兩遍，講解與讀相結合，中間課件出示畫面，引導學生看圖，然後把課堂交給學生，讓他們有充分的時間去編寫童話故事，教師巡視指導，並按照教學設計讓各小組的同學上台展示自己的作品。這樣把課堂充分交給學生，既符合新課程標準的要求，發揮了學生的想象思維，又達到了讓學生練筆練口的目的。
但很遺憾的一點是，黃老師的教學沒有板書設計，比如說在指導同學們看圖的時候，同學們說了很多很好的詞語：「風和日麗、萬里晴空......」在學生說這些的時候我覺得可以板書下來，並鼓勵學生學會去用這些詞語。
凌老師的課堂教學頗有不同。整堂課的教學節奏很有序，時間掌握也很好。課件出示小動畫《小狗怕怕》匯入，激發了學生的學習興趣。
在教學過程中，學生積極性高，課堂氛圍很活躍，但我覺得很遺憾的是，凌老師在讓學生編寫童話故事的時候，給出了故事的題目、開頭和結尾。學生基本按照凌老師給的開頭和結尾編寫了中間段的故事，但是也有個別小組的同學改寫了結尾：懶惰的小兔子最後學會了拔蘿蔔。
但是這就偏離了主題，不符合寫作的要求。教師這樣就把他們的思維固定在了某一位置，大大的限制了學生的想象力，他們就沒有自己的思維，反而是只會跟著老師的思維走。在展示作品這一塊，我認為凌老師做的很好，展示台邊展示作品邊幫學生修改，讓學生知道自己是**不足，還學會了怎樣去改正。
三個老師不同的教學方式，課件與板書的相互結合，以及課堂的應變能力及組織能力，還有語言的組織和表達等，確實使我學到了很多，也認識到自己還有很多的不足，還有很多需要學習的地方。小學教學面對的本來就是孩子，只有了解孩子的世界，才能教好孩子。孩子的心靈是最純潔的，需要我們教師更用心的去引導他們、保護他們純潔的心靈。
在今後的教學中，我一定多學習，多聽課，學習與實踐打磨相結合，提高自己的修養和教學能力。
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