作者：姜豔輝
**：《新課程·中旬》2023年第05期
新課標改革的一項重要內容就是學習方式的變革。過去的課堂學習都是教師講解，學生被動的學習，接受學習，乙個個獨立的學習，學生整天處於被動的應付，死記硬背，不會用自己的頭腦去辨別知識，理解知識，不會與人合作，體會不到與他人合作的興趣。
學會與他人合作是新世紀人才的重要特徵，在活動中體會與他人合作的必要性和成就感，在教學課堂中，不是所有的內容都適合小組合作，有的內容學生個體就能獨立完成，讓學生個人完成任務；有的內容，個人獨立完成的結果不理想，就利用小組合作的方式進行。首先把全班學生分成若干組，每組3～5人，因內容不同而製造不同的小組分工，有的內容可把小組成員分配不同的任務，側重自己任務完成的同時，完成其他同學的任務，然後匯報各自的成果，總結自己小組的結論。有的內容可把小組成員分配同樣的任務，各自完成自己的任務，然後彙總各自的成果，最後以小組為乙個單位，總結結論。
例如，在「教學」用頻率估計概率這節內容時，可將每5人分成一組，在做擲硬幣實驗時，這5個人各自擲各自的硬幣100次，記錄落地的情況，完成後，5個人的結果記錄在一起分析總結的實驗結果。合作學習就是讓學生在自己獨立探知的基礎上，進行小組分工、合作、交流。在小組合作過程中如出現不順利或意外情況時，教師可及時給予幫助並解決。
教師幫助每個小組在個人獨自學習的基礎上進行討論、總結等，最後對每個小組的總結成績進行評價或獎勵。
在數學教學中，小組合作有利於形成民主變革的學習氛圍，學生在小組合作討論中會感到很自由，他們都會積極完成，不會投機取巧。因為個人的疏忽會影響整個小組的成績，所以，每個學生都會認真地對待各自的任務，從而養成良好的學習習慣。
小組合作學習還能將個人間的競爭轉化為小組之間的競爭，促進各個學生互助和合作，現在每個家庭都是獨生子女，孩子不懂與人合作，每個學生之間形成冷漠自私，所以小組合作將彌補教師面對眾多差異的學生難以進行因材施教的不足，使每個學生都有所收穫並得到不同程度的發展。
總的來說，在數學課堂中有效地進行小組合作，**學習，有利於數學教學煥發出新的生機和活力，學生更好的參與，更好的合作交流，更好地感受合作的樂趣。同時，在教師的正確指導下，運用自己的智慧型發現問題，解決問題，體驗合作的快樂，享受合作的樂趣，使每個學生得到全面健康的成長。
（作者單位黑龍江省齊齊哈爾市第三十五中學）
小組合作在課堂教學中的應用
作者 黃峰 新華科教創新導刊 2013年第10期 隨著新一輪教育課程改革的逐步深入，課堂教學的組織形式也在悄然發生變化。原有單 一 被動的學習方式被打破，出現了旨在充分調動 發揮學生主體性的多樣化的學習方式，如自主學習 合作學習 學習等。其中小組合作學習是新課程課堂教學中應用較多的學習方式，它是一種...
課堂教學中的小組合作學習
第二種分組方式為固定的四人或六人小組，這是課堂的主體，也是我要闡述的主要部分。由於學生個性的差異，有些學生不善於言談，不善於面對眾多同學回答問題，更不敢直接面對教師發表自己的見解。採用小組合作小組形式可以提供乙個相對寬鬆 開放的學習環境。教師把學生置於小組活動中，教師與學生 學生與學生之間更多地採用...
「小組合作」在小學美術課堂教學中綻放異彩
小組合作 指教師運用小組教學的形式，利用學生間的相互協商和研究來學習知識和解決問題的學習模式，有效的合作學習，能提公升學生的學習成就 學習動機以及人際交往的能力，有著強大的生命力。小組合作 其領導權在學生，教師只起著顧問的作用。我在小學美術課堂積極營造適合學生進行合作學習的環境，把握以學生發展為本這...