作者：姚建法宣紀珍
**：《今日教育》2023年第06期
新一輪課程改革積極倡導小組合作學習，然而十幾年過去了，小組合作學習雖然不再陌生，但仍然有曲高和寡之嫌，一些農村學校至到現在才開始啟動合作學習。
小組合作學習是課堂中學生學習活動的方式之一，是指在教學過程中，主要以小組為單位和活動共同體，共同開展學習的活動，是有利於學生主動參與的多樣化的教學組織形式。新一輪課程改革積極倡導小組合作學習，然而十幾年過去了，小組合作學習雖然不再陌生，但仍然有曲高和寡之嫌，一些農村學校至到現在才開始啟動合作學習。筆者根據已有的實踐，概括出以下幾對關係，希望有助於小組合作學習的有效推廣。
思考之一：
處理好學習與實踐的關係
實踐：在實踐初期，為內化小組合作的行為，首先扎扎實實開展了文獻研究活動，教研組成員圍坐一起學習關於小組合作學習的理論資料，聽了一些相關小組合作學習的講座，深化互動交流。其次我們也前往其他先行學校研究觀摩小組合作課堂教學。
在五年級進行小組合作試點的基礎上進行了新一輪的課堂教學嘗試，從點的研究拓展至面上的研究。
問題：理想與現實之間總是有差距的。教師與教師之間，班級與班級之間，學生與學生之間存在著很大的差距，有些差距我們不怕，動起來就好。
校情、班情、師情各不相同，只能從別人那裡先學形，再抓神，在小組合作的探索過程中不斷積累經驗，形成模型。
對策：發展部分教師做骨幹，形成典型，組成小組合作研究體，在不斷走出去的同時，更要請校外經驗人士蒞臨指導。最為重要的是，不要急於求成，定好學期小目標，或月目標，各有側重，逐個突破。
思考之二：
處理好實質與形式的關係
實踐：顯性的小組合作是將教室內的桌凳按小組討論式（如6人圍成一桌）進行擺放，每組設立了正、副組長並進行了職責分工，制定了從課堂、紀律、衛生等方面關注學生的策略，進行了多方面的考評等等。還有隱性的小組合作，以同桌或前後四人為一組，主要是傳幫帶的作用。
對小組合作學習的幾點思考
郭麗 小組合作學習 是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。小組合作學習正處於探索階段，還存在一些問題。結合自身教學實踐，談談對小組合作學習實踐的思考與建議。基礎教育課程改革綱要 試行 對基礎教育課程改革在課程實施方面的目標作出了明確的規定 改變課程實施過...
我對小組合作學習的認識
高愛琴隨著高效課堂的推進，小組合作學習 這一名詞被廣泛應用，它好像是能適應任何一門學科的一種學習風格，能促進學生積極參與學習過程的一種既流行又有效的學習方法。下面談談我對小組合作學習的認識。首先小組合作學習確實有著自身的優點。例如 分組學習的目的是在有限的時間內，讓每乙個學生都主動參與學習，讓學生在...
對小組合作學習的再認識
合作學習理論創立於本世紀初，20世紀中葉得到發展。建構主義者認為，每個人都在以自己的經驗為背景建構對事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，不存在對事物唯一正確的理解。教學要使學生超越自己的認識，看到那些與自己不同的理解，看到事物另外的側面。通過合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解，看到自己抓...