我認真聽了趙老師的《三角形的邊的關係》這一堂課。認為這一堂課有很多值得學習的地方。正如數學專家吳正憲所說：
「課堂上沒有問題的預設，教師是不負責任的，沒有生成就沒有精彩的課堂」。這是一節真真正正體現**、突出**價值的一節課。主要體現在以下幾方面：
一、片段一：「這個信封裡有四根小棒，（在展示台上依次出示）這四根小棒顏色不同、長短也不同。如果我們把小棒當作線段，你能圍出三角形嗎？
從四根中任選出三根，首尾相連的圍成三角形，我們四人一組，把圍三角形的情況填寫在實驗記錄單上。」這一環節的設計為學生營造了研究的條件和氛圍，很有研究的味道。學生手腦結合，激發了學生的求知熱情。
二、片段二：「匯報交流：是不是任意的三條線段都能圍成三角形呢？
」教師很尊重學生的想法，不是牽著學生鼻子走，而是隨著學生思維走，整堂課充滿了思維的碰撞，師生都在思考，課堂氣氛和諧活躍，是一節非常成功數學課。
感謝趙老師這一堂精彩的數學課，她使我明白了**的價值所在，她為我指明了數學課堂教學的方向，要想成為一名優秀的數學教師，一定要有愛心、耐心、恆心，出色地上好每一堂課。
《認識東、西、南、北方向》教學片段
授課年級： 三年級
授課內容：認識東、西、南、北方向
精彩片段：
在《認識東、西、南、北方向》新授課中，設計教學活動片段如下：
師：同學們會背關於東、西、南、北方向的兒歌嗎？
生：會。
師：以四人為小組，根據兒歌讓學生到操場上辨認東、西、南、北方向。觀察東、西、南、北四個方向都有什麼建築？到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法。
自我評價：
學生通過走一走，看一看，想一想，議一議，說一說，再聯絡之前學過的兒歌，大家一起**學習，就能很快地識別出四個方向，使抽象的東西形象化。
授課者：貴州省黔南州福泉市陸坪小學周理菊
三角形邊的關係
三角形邊的關係 聽課心得 一節好課，不僅關注學生獲得哪些知識，更關注他們是如何獲得 不僅關注學生某方面能力的發展，更關注他們能力發展的延續性 不僅關注學生學習態度和價值觀的表現，更關注他們學習經驗的可持續發展。我傾聽了孫貴合執教的 三角形邊的關係 一課，感觸很深。覺得孫老師這節課的設計和實施，的確是...
《三角形邊的關係》教學反思
3 密切數學知識與現實生活的聯絡。蘇霍姆林思激曾經說過 源於生活的教育是最無痕的教育。數學離不開生活，數學知識源於生活而最終服務於生活。本節課我結合學生已有的生活知識和生活經驗，創設學生熟知的 貼近他們生活實際的教學活動情境，架起現實生活與數學學習的橋梁，使學生從周圍熟悉的事物中學習，感受數學與現實...
三角形邊的關係教學思考
三角形邊的關係 教學思考與實踐 清華附小張紅 實錄整理 清華附小王立星 思考 一 哪種方式更容易幫助學生理解三邊關係？三角形三邊之間的關係 這一內容，中小學教材中都有 中學教材 小學教材 學生理解三角形邊的關係，一般有以下幾種方法 一是利用歐氏幾何中 兩點之間線段最短 這一公理 二是用不完全歸納的方...