什麼是教學中的師德修養

一、提高教師德育素養和育人智慧型

（一）加強自我學習，提高自身素質

教師的學習是乙個連續的過程，永無止境，包括教師倫理精神追求與專業發展，力求做有品位的文化人，目的在於內練素質，外樹形象。

今日做教師需要學習、實踐、研究三位一體，缺一不可。

（二）克服職業倦怠，提公升人格魅力

人格是乙個人行為的基礎，是乙個人精神層面的自我。

教師人格發展需要外部環境保障和有效評價機制，還有來自管理者，同事以及來自學生的關懷和尊重，教師也要對這此關懷與尊重有敏感性的感謝心。

當前，引起教師心理障礙和疾病的因素是存在於教師內心的各種矛盾和衝突，其中，教師的理想與現實之間的不一致，是產生煩惱的重要原因。

重要的是，教師職業情感是提公升業務能力的關鍵，職業情感直接決定了教師參與學習的主動意識，教師沒有職業情感的提公升就不可能談專業技能的發展，在師訓過程中迫切需要提公升教師職業情感。

（三）增強育人意識，提煉德育智慧型

課堂中的道德生活，需要喚起起教師德育熱情、激發德育意識、培養德育能力、提公升教育智慧型。

德育智慧型是教師在長期的德育實踐、感悟、反思過程中，在理論學習和教學工作不斷融合中逐步形成的對德育工作的規律性把握、創造性駕馭、深刻洞悉、敏銳反映和靈活應對的綜合能力，是教師教學工作達到圓潤貫通、自由和諧狀態的基本標識，是乙個教師一生中應該不斷追求的目標。

德育智慧型是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種自由，和諧，開放和創造的狀態，也表現為真正意義上尊重生命，關注個性，崇尚智慧型，追求人生幸福的教育境界。

二、課堂教學中充滿著道德教育

課堂教學應富有道德生活。

師生交往是課堂道德生活的關鍵因素。

課堂中存在著道德生活缺乏、道德價值沒有被人們重視和學科中儲存的道德資源沒被充分挖掘問題，從而偏離了教育本身意義。原因在於：認識上的不足；評價工作的不到位；同伴交往困難；課堂文化氛圍不濃；人文關懷缺失等。

三、課堂中體現師德行為的方式

（一）師生關係現狀與問題

關於教師品質，有49%的教師認為「愛心」是教師最重要的品質，包括尊重信任，嚴格要求。

關於工作態度，總體是比較積極的，但地區之間存在差異，35.9%教師選擇教師是自己的興趣，而且女教師更多地是出於自己的興趣。

多數教師的職業信念不夠堅定，欠發達地區認同感低，男教師職業認同感比女教師低。

（二）體現師德行為

以知育人以言育人以情育人以行育人以境育人

、《中小學教師職業道德規範》及解讀

（一）《規範》包括的主要內容

新《規範》有6條基本內容，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特徵，「愛」和「責任」是貫穿其中的核心和靈魂。

第一條是「愛國守法」，是教師職業的基本要求。熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。要實現建設社會主義法制國家的目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規範自己的行為，不做法律禁止的事情。

第二條是「愛崗敬業」，是教師職業的本質要求。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神聖職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯絡在一起，並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

第三條是「關愛學生」，是師德的靈魂。沒有愛就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。

對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

第四條是「教書育人」，是教師的天職。教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。

第五條是「為人師表」，是教師職業的內在要求。「為人師表」對教師工作具有特殊重要的意義。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。

要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。

第六條是「終身學習」，是教師專業發展不竭的動力。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。

潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。