在實踐中思考進步
本次數學研討會共有四名老師分別做了課，每位老師的課都是那麼生動，精彩，有種依依不捨的感覺，這次研討問題共有3個，我選擇了《從學生認知的角度如何設計教學活動，才有利於學生形成經驗，促進學習能力的提高》
一節生動成功的課是在教師精心備課的基礎上完成的，那麼如何設計教學活動才有利於學生形成經驗，促進學習能力的提高？從四位老師的示範中就能找到答案。
一、 課前互動，拉近學生和師生之間的距離，並對學生進**感價值觀教育，使學生在課上各個精神抖擻 。通陽趙春晶老師《倍的意義》課前和同學們做我能行我最棒的活動，並說相信自己在數學上是優秀的，提高了學生的興趣和求知慾。二實驗李繼平老師《連乘法》**《我相信》並和同學們一起跳，並對同學們說我相信你們在本節課上表現更優秀。
一段輕鬆簡短的充滿朝氣的舞蹈，在課前就給在場所有老師耳目一新的感覺，實驗學校司老師在講《正數和負數》中，課前和同學們做了乙個小遊戲，老師的口令和學生的動作相反，輕鬆匯入正課，學生不由自主地進入課堂。趙丹《真分數假分數》輕鬆愉快的數學課就要開始了，同學們準備好了嗎，可以上課了嗎？一句話使學生跟著老師進入了課堂，雖然是課前乙個小小的互動，但是作用是非常大的，學生會非常開心的進入課堂，隨之學生的學習興趣會變濃，求知慾也會增強。
二、 創設情境激趣匯入，從學生的興趣點出發，在學生感興趣的話題基礎上設計學習活動，由易到簡，邏輯性特別強，學生的思路隨著老師的思路飛快的走，配合特別好，在《倍的認識》中，把同學們喜歡的小動物們引入了課堂，並出示小動物雨後出來散步的主題圖，讓學生說：你看到了什麼？你最喜歡誰？
接著老師把小猴和小鴨提出來了，並問根據小猴和小鴨的數量可以提出什麼數學問題，學生在原有知識的基礎上提出了好多問題，順勢老師也提出了小鴨是小猴的幾倍？讓學生說有什麼不懂，接著就帶領同學們進入倍的認識的這節課，接著讓學生動手圈一圈的基礎上，使學生知道a是b的幾倍的意義，也是大數除以小數就是求大數是小數的幾倍？在老師的組織和引導下，同學們把主題圖中另外一些數量關係有倍也解決了並總結大數除以小數等於倍數。
在學習過程中而不是直接告訴學生倍的關係而是解決了一些生活中的問題，讓學生覺得簡單輕鬆，才讓學生總結出規律，在習題中還是遵循有層次的習題設計，多樣且有趣。還是以同學們喜歡的小動物為習題中的主人公，用闖關或遊戲的方式激發學生的求知慾和興趣，讓學生真正全體參與進來，成為課堂的主人。最後教師在課末都是對學生進**感與價值觀教育。
總之教師引導有序，學生思路特別清晰，表達物別流利，完整這都是平時養成的良好的數學習慣，同時各位老師課堂即**價用的恰到好處，真正起到激發學生興趣的作用，所以一節課的教學設計，在備學生的基礎上活化教材創新教材，這樣枯燥的數學會非常趣味性，也會像生活那樣豐富多彩了！
太平鎮肚帶河小學張曉翠
在實踐中思考進步
————二實驗聽課心得
太平鎮肚帶河小學張曉翠
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