2、**與驗證：請小朋友利用手中的學具擺一擺，分一分，救小鹿是不是需要5只船？
3、反思與昇華：引導學生從結果和過程兩個方面進行交流。教師可以結合學生的交流，及時地用學具和圖形進行抽象。
在上面的基礎上，引導學生明確問題的答案：
小鹿15只——每條船能坐3只——救小鹿需要幾條船？
小鹿15只——每條船能坐3只——救小鹿需要5條船。
以此為基礎，啟發學生進行數學思考：
有小鹿15只，每條船能坐3只小鹿，一共需要5條船。也就是說，我們是將15只小鹿平均分成了5組，每組3只小鹿。把15平均分成5份，每份是3，用算式應該怎樣表示呢？
引導學生想到：15 ÷3＝5（條）
（二）獅子10只——分成3組——平均每組幾隻？
1、問題與猜想：呈現問題後引導學生猜想出問題的答案。
2、**與驗證：請小朋友利用手中的學具研究一下，試一試， 把10只獅子分成3組，平均每組是不是3只？
3、反思與昇華：
匯報交流：引導學生從**過程與結果兩個方面進行交流。教師結合學生的交流，用學具和模型抽象問題的**過程如下：
獅子10只——分成3組——平均每組幾隻？
獅子10只——分成3組——平均每組3只，還余1只。
抽象算式：
有獅子10只，分成3組，平均每組3只，還余1只。也就是說，我們是把10平均分成3份，每份是3，還余1，用算式應該怎樣表示呢？引導學生想到：
三、類化練習，拓展延伸：
（一）例題的延伸：
1、小熊9只——每條船能坐2只——救小熊需要幾條船？
2、山羊20只——每條船能坐（ ）只——救山羊需要幾條船？
在解決第乙個問題的基礎上，老師引導**第二個問題的解決方案：首先返回情景設想一下每條船能坐幾隻山羊，想象出乙個合適的條件如2、3、或4——把想象的條件放入問題鏈之中，成為乙個完整的數學問題——個體嘗試解決問題，並在小組內進行交流——組織全班匯報交流活動，及時梳理學生思路。
（二）如果有時間，指導學生完成課本58頁中的第一題。
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