豐寧滿族自治縣外溝門中學史向楠
2023年7月我校領導及教師一行人赴天卉中學進行課改學習，就此談談我的學習感想。
進入學校第一感覺就是整潔和安靜，校園裡乾淨整潔，也聽不到吵鬧的聲音，只有齊聲的朗讀聲。進入教學樓，樓道裡張貼的量化考核表，可以讓學生清楚的了解前一天的考評，以便在今天更好的努力。另外，各班的文化牆內容不一，體現了班級特色。
特別是師生對話板塊，心裡話寫到紙上，貼到牆上，互相鼓勵促進了師生的情感交流。
聽了幾節展示課，發現：
學生素養高，學習過程中學生參與度高，自由度高，可以站著可以坐著自由的討論，這就使得學生專注課堂，能夠保持較高學習興趣，取得較好的學習效果。評價方式的靈活高效是高效課堂的乙個重要指標，即時靈活的評價同樣起到激勵學習主動性，保持學習興趣的作用。還有一點感觸頗深的就是師生關係和諧融洽，彼此既有師生的尊重也有朋友的親暱，這樣和諧良好的師生關係大大提公升了學生的學習興趣與積極性。
學生獨學認真，對學討論聲音洪亮，展示朗讀，賞析佳句、練筆創作都十分精彩，整堂課學生是學習主人，以獨學、對學、群學為框架，真正做到了把課堂還給學生，學生完全主宰了課堂。教師只是以引導者、參與者、合作者的身份和學生共同學習，在必要的時候才指點一番。
教師對教室的教育資源運用的比較充分，教室側黑板成為學生的展示台，為學生提供了乙個良好的平台，鼓勵學生積極地展示自我。
教師在提問時注意學生分層，現在我的課堂還是教師說的多，學生思考少，剝奪了學生的主體地位。合作討論環節也流於形式，不能完全調動學生參與，在討論時多數學生充當傾聽者的角色，只是把別人的答案記錄下來，而沒有進行單獨思考。
天卉中學的單元授課與通常意義的單元概念不同，它打破教材原有的單元設定，對教材進行了重新組合與增補，天卉將其定義為「大單元教學」。大單元教學真正體現出高效減負的特點，發揮了教師無可替代的主導作用，又突出了學生的主體地位，較好地避免了「人有學生自主」而導致的課堂無序，效益不好的現象，使學生學習變得容易，好學，課堂效率提高。
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