化學備課組：吳燕德
為進一步學習和探索「先學後教，當堂訓練」先進教育理念，提公升教師對課改工作必要性的再認識，更好的推進我校「1+1」問題導學課堂教學改革的進一步深入，學校派出全體教師赴河北省承德圍場卉原中學考察學習。學習考察結束後，讓我想到卉原中學敢於改革、敢於探索、敢於創新的勇氣。他們構想了以學生為主體「先學後教，當堂訓練」的課堂教學結構。
這一點對我影響很大，學習他們的經驗，其根本在於改變觀念，要實實在在的學，根據學生的具體情況，實實在在地教。
課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂裡，學生在課堂裡的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質量關係著學生生活的質量和學校教育成效。
通過本次學習，我發現自己在教學上存在一些問題，在以後的教學中自己應該在以下幾方面去努力：
一.進一步轉變教育觀念
１、「1+1」教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個「引導--學練--堂堂清」教學模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收穫一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中「雞飛蛋打」的效果。要把「1+1」教學模式的實質和所教班級、學情聯絡起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。
遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、「1+1」教學模式，有利於培養學生的自學能力，更有利於分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。「1+1」教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。
但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師「引導」這個工作沒有做好。就需要我們在「引導」的內容上下功夫。
只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
二.在以後的教學工作中
1、培養學生的自學能力
「1+1」教學模式要求：每節課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書後解決。問題用課件顯示在螢幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。
在些過程中，老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。
對於我所教班級現階段來說，學生沒有養成很好的自學能力，在開始的一段時間裡，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什麼、什麼內容是重點、自己什麼地方還是薄弱環節。這就要求我們老師在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養學生的自學能力。
通過這次的學習，積極思考教學改革的思路和辦法，積極為學校「1+1」問題導學課堂教學模式新增動力和傳遞正能量，這種對學校高度負責的態度和有效的做法，必將對我校課堂教學改革的成功產生積極而又深遠的影響。
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