一、問題的提出
在提倡素質教育的今天，分數已經不是評價老師和學生的唯一標準，但仍然是評價老師和學生的重要標準。學困生的存在，很大程度上影響著班級整體的成績，同時，如果這部分同學不學習，他們的注意力就會轉向其它的事情，可能會影響到班級的紀律和學校的秩序，出現很大的負面影響。因此，轉化學困生是提高班級整體成績的關鍵。
對於學習有困難的學生，大家都有自己的方法，在實際的工作實踐中，有的老師利用課間的時間，對學生進行個別輔導。或者讓同學幫助，只是，有的效果好，能事半功倍；有的效果不好，事倍功半。教師利用課餘時間單獨輔導效果固然要好，可乙個班上的學困生往往不只乙個，老師何其累也。
讓班上成績優秀的同學幫助學習有困難的同學，是我們大家現在常用的輔導學困生的方式，也是最值得提倡的一種方式。只是，在活動的過程中因老師的參與程度不同，要求不同，以及學生在活動過程中的投入程度、投入態度的不同，而輔導的效果迥然不同。新課程改革倡導自主學習、合作學習、**學習等學習方式，合作學習顯得尤為重要。
學困生形成的原因有很多，因此怎樣搞好學生的合作學習是轉化學困生的乙個關鍵環節。
二、問題的解決辦法
要做好學困生的輔導，我從以下幾方面入手：
（一）了解班級內學生整體情況。
首先，摸清學生的學習情況。從接手班級開始，對於班內得每一名同學都加以分析，從入學成績入手，結合入學後的表現，了解哪些學生是班級的「尖子」，哪些學生屬於是學習有困難的，每個學生的各科學習情況如何，以便確定哪一部分學生在哪一科上存在問題，屬於需要幫助的學生。
其次，了解學生的家庭情況、性格特徵。了解班級每乙個學生的家庭情況，家庭特殊的學生，大部分在心理上跟其他學生存在差異，敏感自卑，甚至孤僻，不合群。還要了解學生的性格特徵，是否具有一定的組織能力；是否願意幫助其他同學，或者是否願意接受其他同學的幫助。
同學之間，哪部分同學之間關係融洽，雖然是在同乙個班級，性格相同，興趣一致的同學更容易形成乙個小的團體。
在小組合作教學中讓學困生找到自信
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小組合作中實現學困生轉化策略研究
作者 李喚 摘要 小組合作學習是新課程理念下一種實現學生共同提高 實現課堂教學效益最大化的有效方式。學習不僅僅是個體的自我活動，也是一種合作的活動，學困生是游離於學習 游離於班級的客觀存在的乙個群體，如何將他們融入班級，讓他們參與學習，是乙個必須高度關注的問題。從營造學習環境 激發學習興趣 設定層級...
小組合作反思
五年級小組合作總結與反思 第周月日至月日 本週小組合作學習中的得分 本週小組合作學習中的優點 本週小組合作學習中的不足 下週改進的方法或建議 總結人五年級小組合作總結與反思 第周月日至月日 本週小組合作學習中的得分 本週小組合作學習中的優點 本週小組合作學習中的不足 下週改進的方法或建議 總結人五年...