這幾天，我再次拜讀了於永正老師的著作——《教海漫記》。讀著讀著，竟忘記了吃飯，忘記了睡覺。書中每篇文章不長，在每乙個字裡行間，我感受最深的就是「愛」。
無論是露一手，還是對學生的忍耐寬容；無論是借他山石，還是要做到堵截和疏導；無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無論是批評的藝術，還是盡在不言中；無論是蹲下來看學生，還是教育，有時候很簡單……無不滲透著於老師的智慧型、於老師的力量、於老師對學生的愛……讀著這本書，我除了佩服於老師，還是佩服於老師，同時，也更加知道了應該怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才算是真正的愛。
一、尊重學生，把握批評的技巧
於老師認為批評有「說服」和「看服」之分，倘若能把握好時機，講究點方法，效果會更佳。確實如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發現小霞正在用手捋著飄在胸前的長髮，還傻乎乎地笑著，不用說，她走神了。
仔細一看小霞，才發覺，今天，她特意梳了乙個少女頭型：頭上部的頭髮紮成一束，混同其餘的頭髮披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡直就是一位美超女。此時，她正在欣賞那飄在胸前的調皮長髮。
這怎麼能行？這可是在上課啊，在我的潛意識裡：絕不允許任何乙個同學在課堂上走神！
我生氣極了，大聲訓斥，讓小霞站起來……一連串的想法在我的腦中閃過。可是，我知道，我不能這樣做，怎麼辦？怎麼辦？
猛然間，我想起了於老師的批評藝術——批評有時候也需要默默無聲，事不宜遲，我借範讀的機會在教室裡巡走。在走到小霞的身邊時，我故意將她的手放在課本上，當我不經意地看她時，卻發現她的臉紅了。接著，我又富有激情地講起課來……
後來，我想起這件事，還真的感謝於老師。假如對於小霞因梳了新髮型而走神的現象，我在課堂上大聲地訓斥、嚴厲地批評，肯定會傷小霞的自尊心，使她在同學之間抬不起頭來，而且，她可能還會以為我是故意跟她過不去，產生逆反心理，也許，她還會大膽地號召愛美的長髮女生「效仿」她……那樣的後果，我們是難以收拾的。相反，在於老師的啟發下，我用乙個不經意的動作善意地提醒了小霞不該走神，維護了她的自尊心，使小霞在我默默無聲的批評中改正了錯誤。
二、寬容學生，善待學生。
有人說，愛是一種能寬容別人的感情。於老師認為，寬容更是一種美德，更能使學生取得進步。在這一方面，我深有體會。
記得去年，我教的學生中有乙個叫滕琳的，她從來不寫家庭作業。剛一開始，我對她可真是絞盡腦汁，嚴厲批評，她一臉虔誠；讓她課下補作業，她忙得不亦樂乎；請家長來，更是無濟於事。別的老師都戲稱她是不折不扣的不完成作業的老頑固。
怎麼辦？難道讓她繼續「逍遙」？這可不行！
晚上，空閒的時候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被於老師那種對學生發自內心的愛感動不已，他談到了對學生的愛，對學生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容滕琳一回？哦，對了，上周五的書寫比賽，她還獲得了全年級的三等獎呢，我要以此為契機，試著「改變」她。第二天，我把滕琳叫進了辦公室，隻字不提她不寫作業的事，一改往日對她的嚴厲像，對她說：
「滕琳，你看，你的書寫多有進步啊，竟然獲得了全年級的三等獎，這說明你是乙個上進心很強的學生。如果，你的各方面都像寫字一樣，你必成大器。好，你回去吧。
」只見滕琳一臉疑惑地看著我，不知所措地站在原地，我依舊笑著，拍拍她的肩膀讓她回去。
這一招果然奏效，第二天，滕琳竟然按時、按量、按質地完成了作業。雖然在後來的日子裡，滕琳也有過不完成作業的反覆，但是，她比以前確實進步多了。
仔細想想，面對不完成作業的學生，我們的嚴厲換來的是敬而遠之，我們的苛刻換來的是冷漠敵視，我們的批評換來的可能是自暴自棄。「人非聖賢，孰能無過」，更何況我們的學生是成長中的青少年，希冀他們不犯一點錯誤，希冀他們完全按照我們的意願發展，那永遠只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護與尊重，正如於老師那樣，當我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學生時，我們會發現每個學生的與眾不同之處，才能發現每個學生生命的亮點。
總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被於老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對於問題處理方式的精妙所折服。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」，今後的教學道路還很長，我會一如既往地吸取於老師的教育教學精華，做一位時刻為學生著想、愛學生一切的教師。
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