作者：李喚
[摘要]小組合作學習是新課程理念下一種實現學生共同提高、實現課堂教學效益最大化的有效方式。學習不僅僅是個體的自我活動，也是一種合作的活動，學困生是游離於學習、游離於班級的客觀存在的乙個群體，如何將他們融入班級，讓他們參與學習，是乙個必須高度關注的問題。從營造學習環境、激發學習興趣、設定層級目標等五個方面對此進行**，希望引起更多關注。
[關鍵詞]學困生小組學習合作**層級目標
[中圖分類號]g635[文獻標識碼]a[文章編號]16746058（2015）300101
伴隨著新課改的不斷深入，各地對於高效課堂模式的探索也在如火如荼地進行。從2023年起，連雲港市教育局在對原有的注重建構與創生的 「六模組建構式課堂」基礎上，提出了注重內涵要求的「建構式生態課堂」模式。該模式通過學案導學、自主質疑、互動**、精講點撥、檢測反饋、遷移運用等環環相扣的環節，將原本程式化的無機課堂變成乙個可以自我調節的有機生態系統。
在這些環節中，小組互動**因其合作、互動、**的特性，可以充分啟用學生的積極主動性，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，最終讓學生獲得應有的發展和成長。
但是，不可否認的是，在現實的課堂教學中，由於各種原因，許多課堂的小組互動**流於形式，看似熱鬧，其實有形無實，即使有成效，也只是停留在班級成績好的學生層面，對於學困生而言，結果可能比傳統教學取得的效果還差。由於教師對小組合作**的掌控能力不足，一方面造成學生間成績差距越來越大，另一方面因為學困生游離於小組之外，學生間關係出現隔閡，對於整個班級的健康發展帶來很多不利的影響。
如何讓學困生融入小組，如何引導學困生以積極主動的態度參與小組學習，從而實現個體的有效發展和班級的良性發展呢？可以從以下幾個方面著手。
在小組合作教學中讓學困生找到自信
新課程倡導自主 與人合作的學習方法，培養學生的 精神和合作的能力，為學生的自身發展奠定良好的基礎。但在實施合作學習過程中，由於學生的性格不同，能力有差異，出現了一些問題 優等生思維靈敏，表達能力強，處於合作學習的優勢，大部分活動時間及內容被他們占領 活動的任務被他們搶先完成，學困生往往處於被動狀態，...
初中教學中的「小組合作團隊競賽」策略
小組合作團隊競賽 在教學中的運用 競爭與合作從來是每個人必須處理的一對關係，在學習的過程中同樣存在這樣的關係 同學之間的成績有高低之分為競爭，同學們相互討論問題 鑽研難題為合作。因此，如何利用好競爭與合作的優點使學生獲得更多 更有價值的收穫，是作為教師的一大難點。我校提出的 小組合作，團隊競賽 策略...
小組合作中的問題及解決策略
臨漳縣第一小學甘寧 在整個分組教學的生命歷程上，它就像人的一生中隨時都會發生這樣或那樣的問題，需要我們廣大的一線教師充分發揮我們的聰明才智及時調控和解決，讓整個小組合作模式平穩的向前推進，下面我就針對我在分組教學中所遇到得問題及解決方法進行如下總結 問題一如何選擇乙個智勇雙全的小組長？在整個小組合作...